对中职数学教材改革的思考

摘 要：中职数学现有的教材既不能满足数学教学为专业服务的功能，也缺少能提高学生学习积极性、贴近学生生活的内容。要实现中职数学教学的教学目标，需要学校根据自身专业特点，在兼顾专业性、应用性和生活性的基础上开发出真正适合中职数学教学的校本教材。

关键词：中职数学；专业性；校本教材

中等职业学校数学教学大纲给数学学科下了这样的定义：数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学，是从事科学和技术工作的基础，是人类文化的重要组成部分，对培养高素质劳动者和技能型人才具有重要的作用。《考克罗夫特报告》中也明确提出：“数学教育的根本目的，就是为了满足学生今后在成人生活、就业和进一步学习这三方面的需要。”认为教数学的原因之一就是数学在其他领域的重要性和有用性。这些论述，都凸现出了数学教学在中职教学中的重要性，开展有效教学成了大家关注的焦点，而开展有效教学，进行中职数学教材的改革首当其冲。

一、目前中职数学教材主要存在的问题

1.教材内容缺乏专业性

根据中等职业学校数学教学大纲的要求，数学课要为专业知识提供数学工具、思想和方法。近年来中职的数学教材都进行了一定的改编，最典型的是把教材进行了分模块编写，分为基础模块、职业模块和拓展模块，但仍然作为一门独立的学科，按照完整的教学体系设置。这虽然体现了一定的职业性，但几乎没有解决与专业的融合性，体现不出“专业性”，起不到服务专业的作用。

2.教材内容缺乏应用性

现有的中职数学教材在一定程度上只是对高中数学的内容进行了删减和难度的降低，普高的色彩没有褪去，内容上还是偏向于如何将实际问题抽象为数学问题，仍然侧重于基本数学素质教育，过多地注重数学的解题训练，大多只是在章节结束通过几个应用题来验证知识的“实用性”，没有充分体现数学的应用性，数学是用来解决实际问题的一种工具的性质不明显。

3.教材内容缺乏生活性

虽然中职数学教学内容生活化可以充分调动学生的学习兴趣，提高数学教学效果，这已成为广大数学教师的共识，但目前教材中不论是导入还是例题来源于生活的元素还是比较缺乏，即使有一些也显得有些牵强，违背渗透数学知识于日常生活中的原则，这不仅没有让学生感觉亲近，反而让学生感觉数学知识距离生活更加遥远。

二、推进中职数学校本教材建设，实现知识型向应用型的转变

对职校教师而言，传授知识点不是难点，最难的是怎么把知识点有机地融入专业实际中，服务于专业教学，让学生觉得有用。目前中职的数学教材虽然已经根据模块化教学的思想进行了编订，但是总体而言还是没有打破常规数学知识结构的构架，还是侧重于数学知识的系统性和连贯性，只是对部分知识点的难易度进行了修正，没有真正和职业教育要求融合。要实现这个转变，推进中职数学校本教材建设，开发适应学校专业人才培养实际需要的理实一体的教材，会起到举足轻重的作用。

1.中职数学教材要体现专业特色

每个职业学校都有自己的专业特色，每个专业又有自己个性化的人才培养目标，要真正做到数学教学为专业服务，基于不同岗位需求的数学教学也必须具有其鲜明的个性。这就说明，光凭把它分成基础模块、职业模块和拓展模块是远远不够的，需要学校根据自己不同专业，甚至相同专业不同方向培养目标的需求对需要教学的数学知识进行系统的选择，要弱化形式化的推理、论证过程，强化知识的运用，满足理实一体专业教学要求。按照有用、够用的原则，用不上的坚决删除，用得少的合理删减，必须要的作为重点。例如，对于机械专业的学生要侧重编入几何数学内容，培养学生空间想象能力和识图能力；对电子专业的学生要侧重编入三角函数图象与性质的教学，使他们更好地理解电流与电压波形图；财贸专业的学生要突出概率、统计初步数学内容的编写等。

2.中职数学教材要增加专业契合度

需求是学习的原动力，中职数学教学要从专业需要引出教学内容才能让学生乐学。这就要求教材编订者根据不同专业培养岗位目标从提高素质、加强应用的角度选择教材内容，然后与相关专业课教师深入交流合作，对所需知识点进行整理、归纳、排序。数学教学与专业教学的同步，避免学了没用、要用了没学，达到了现学现用的愿景。比如，建筑专业的学生，刚开始学专业知识就要用到向量的相关知识，就要求数学课在教学内容上将向量的章节予以提前。只有将数学知识与专业知识有机结合，我们才能充分利用学生的学习期望进行数学知识的传授，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，才能真正让学生认识到数学是如此有用的工具。

3.中职数学教材要突破数学与生活的隔阂，让教学内容生活化

按照“生活即教育”为核心的生活教育理论，教材的编写要重视从生活中提炼数学问题。目前职校的数学教育，热衷于如何将生活问题抽象为数学问题，给学生造成一种错觉，似乎数学是远离生活的，只是一些毫无实际意义的数学题。这与数学教学应关注于如何用数学工具解决生活中的实际问题背道而驰，所以数学教育要使学生意识到，数学在实际生活中处处可见，数学是用来解决实际问题的一种工具。在中职数学教材的编写中，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循中职学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，提供给学生熟悉的生活题材，激发他们的兴趣，并为他们提供观察、操作、实践探索的机会。在这过程中，学生感到亲切、易理解，真切地感悟到数学来源于生活，生活中处处充满数学，学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，促进他们对数学的理解，同时，学生的思维能力、情感态度、价值观等方面也会得到进步和发展。

中职学校的数学教材，在专业个性化和实际应用性上提出了很高的要求，这就决定职业学校数学教师很难拿着统一编订的教材去实现为专业服务的有效教学。各个学校只有立足于自身学校的专业人才培养目标，由数学教师与专业教师共同研讨，在有用、够用原则的指导下，充分考虑内容专业化和生活化的基础上，开发出量体裁衣式的校本教材才能满足职业教育中对数学教学的要求，才能真正实现数学教学为专业服务，为培养高素质劳动者和技能型人才做出贡献。

参考文献：

[1]叶家兴.中职学校数控专业数学校本教材研究与实践[D].金华：浙江师范大学，2010.

[2]郭淑锋.中职数学“任务驱动”教材体系的构想[J].职业，2009（17）.

[3]张旭梅.中职数学校本教材的开发[D].上海：上海师范大学，2009.

（作者单位 浙江省绍兴市中等专业学校）

？誗编辑 韩 晓

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