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对中等职业学校数学教学改革的思考

作者:jnscsh   时间:2021-07-28 08:55:15   浏览次数:

数学是各学科学习的重要基础,对学生素质的提高和发展有着重要的作用。中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学,中职数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极为广泛。因此,数学教育应把应用作为调整重点,笔者认为不必像数学专业一样细致地研究其来龙去脉,不必深究其细节问题,也不必学习太多的数学理论,而只需基本涵盖专业知识需要的数学理论就行;应该能运用数学知识综合分析相关问题,特别是运用基础理论和基本方法解决实际问题。相对狭义地来说,高职数学教育具体应有以下目的:一是为学生专升本甚至是更高层次学习打下基础;二是为专业课程服务,为专业课程所需数学理论基础作一个准备;三是培养严格的数理逻辑能力,培养学生应用数学和迁移知识的能力。然而,中职数学教学状况不容乐观。

一、职业学校数学教育的重要性

1.数学是学生各学科学习的重要基础

数学知识在许多学科里有广泛的应用,如会计基础、统计原理、计算机、电工基础、建筑、测量、程序设计等。没有数学的基础知识这些学科都没有办法学习,因而数学在职业学校是必不可少的一门学科,而且必须让学生建立起一定的数学基础,才有利于以后的学习和其他学科的学习。

2.数学教育对学生素质的提高有着重要的作用

数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识,还能学到数学的思维方法,培养分析问题和解决问题的能力。虽然学生可能会很快忘记一些数学知识,但却能逐渐培养数学的思维方法、分析问题和处理问题的能力,这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的这些能力提高了,才谈得上学生素质的提高。

3.数学教育是学生发展的重要条件

通过数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力,养成科学的思维方式,为以后的学习和工作建立基础,尤其是为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造条件。参加就业的学生数学知识不够,工作效率就低,升迁的机会肯定就少。这在已就业的学生中体现得很充分,凡是数学基础好的学生发展得都不错。但数学不好的学生情况却相反,即使升学到了高一级的学校,数学基础差了就会导致进一步学习很困难,甚至不能完成学业。数学知识直接关系到学生以后生存和发展。

二、中等职业院校数学教育的现状

1.学生基础薄弱

进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的,有许多学生在小学阶段的学习状况就存在问题,初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生甚至连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。要想让这样基础的学生学好数学难度很大,他们不太可能把大部分内容学懂。而中等职业院校学生群体是有志个性发展、职业发展的学生群体。调查表明,中等职业院校学生也有学习和发展的需要,他们希望在学校掌握一门技术,以尽快就业。

2.教学方法传统且缺少与职业的结合

大多数教师的教学现在用的是传统的数学教学方法,老师缺少与学生实际相联系,认为数学就是要学会做题,因此数学教学就围绕“例题——练习——例题——练习”不断循环下去。这样就会给学生一种误会,认为要学好数学就是要多背例题、多做练习、会做题;也有的教师认为,只要记住数学公式,会用数学公式解题就行了,不需要弄清公式的推理过程等等。这样严重割裂了数学与生活的本质联系,与专业课结合也很少,这不仅加重了学生的负担,脱离了职业教育的本质,不能做到学有所用、学以致用,而且扼杀了学生的创新精神和实践能力。

3.教材内容安排不够合理

教材的内容与学生生产、生活以及所学专业联系太少,讲解起来空洞乏味,对学生没有吸引力。而当前中等职业院校的数学课时还在不断减少,大纲规定的教学目标根本无法实现。

三、职业院校数学教学改革的对策

1.教材改革

(1)创设学生参与教学过程的条件,把实操引入课堂。通过调查,其实学生还是想学好每一门课程的,只是有时候觉得数学课堂枯燥无味,学生只是在被动地听教师讲解,而很少参与到学习中来。虽然在数学课堂上表现得很差的学生,对专业课的学习往往却充满兴趣。究其原因,学生反映的是专业课的学习很多时候可以自主操作,学习过程互动性强,这样,即使是枯燥的学习内容,在学生参与操作过程这个教学模式中焕发了新的活力。这给了我们一个很重要的提示:实际操作是职业学校数学教材中最缺少的。这样直接导致了数学课堂显得沉闷,学生对数学学习缺乏动力与兴趣。为了给数学课堂注入新的活力,我们必须把实操引进到数学课堂中来。

在职教数学教学中如何引入实际操作呢?数学很多实验都是以计算机操作为基础的。数学教材中不少重点与难点,都与图像有关,而图像作图可以通过计算机作图软件准确地描绘出来。这给了我们一个提示:我们可以在教材中引入计算机函数作图的内容。例如几何画板,这是我们一个常用的作图软件。它的操作简单,使用广泛,易于为学生所接受。

(2)根据笔者所在学校的专业课设置考虑,对教材内容有选择、有重点地进行教学,基于数学课服务于专业课程的思想,在教学模式上可以打破数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转,专业课需要什么,数学课就上什么,加强学科联系,使数学课能满足该专业各专业课程的需求。

例如:数控专业数学教学重点内容包括:数列、向量、立体几何、三角函数、平面解析几何;电子电工专业的数学教学重点内容包括函数、数列、向量、三角函数、复数、排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用等;计算机专业的数学教学重点内容包括集合、数理逻辑、数列、方程、计算方法等。

专业应用与数学相结合应实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学,以满足专业岗位群的需求,从而也体现实用、适用为专业课服务的宗旨。

(3)在教材中增加趣味性、实用性的内容,把生活数学引入到数学教材中来。在教学过程中,应该结合课本教学,进行“理论联系实际”的专题补充,凡是能用数学知识去直接或间接地解决实际问题的部分,笔者都尽可能地将数学知识加以延伸,采取课堂讨论或专题讲座、课外兴趣小组等形式,激发学生的求知欲。

2.教学手段改革

对数学课不感兴趣,甚至有惧怕心理,为应付考试而学习教学成了中职生的通病。在教学中,教师要促使学生向“要学、会学”转化。要根据学生的实际开展教学,不要一味追求高目标;在知识要求上,总体思想是降低理论、强化能力、适度更新、结合应用、兼顾体系;在个体的要求上,要做到拉开差距,保持梯度,不同专业有不同的教学目标与考核要求;在教学方法上,要重视兴趣教学、培养习惯、强调方法,切实实施分层教学,不应沿用传统的教学方法和手段,可采用灵活多样的教学方法。如进行补偿教育,有效地衔接初中与中职的教学内容;实物教学,以增强教学直观性;小班教学,有利于个别指导;集体作业,培养学生团结协作精神和分析问题、解决问题等能力。

(1)进行补偿教育,有效地衔接初中与中职的教学内容。在学生刚入校时,给学生的数学基础知识和学习方法、态度、兴趣和能力等做一次全面的补课,有利于学生端正学习态度、提高学习兴趣和基本能力,更快、更好地适应中等职业院校的教学,顺利达到中等职业院校教学目标的要求。如:在开学初,可将实数、代数式的概念及运算、方程及方程组和平面直角坐标系等内容作为补偿教育的重点,通过学习达到衔接初中与中职的教学内容的目的。

(2)实物教学。对于大多数的数学知识,都可以采用辅助教具,这些教具可以是教学仪器厂家生产的正规教具,也可以是自行制作的简易教具。自制教具虽然不规范,但对理解能力差而又对数学不感兴趣的中等职业院校学生还是很有效的。比如讲解坐标系时,即使拿着两条带有刻度的长竹竿,摆在学生课桌上以确定座位上的学生坐标,也将会给学生留下深刻的印象,并活跃课堂;讲解抛物线时带上个乒乓球,同样也有作用。当然在实物教学中最好能利用与专业相关的实物模型。

(3)小班教学。部分学生之所以基础差,原因之一便是长期没有得到教师的关心。如果能进行小班教学,教师便有更多机会对这部分学生进行个别指导,学生对教学的参与和配合的机会自然也多了起来,这对长期被“忽视”的学生是非常有用的。

(4)集体作业。对于课堂上稍复杂些的练习,可以对学生进行分组,基础不同的学生互相搭配组成一组,采用讨论的形式,共同完成任务。部分学生对老师的讲授听不进去,但在同学互相讨论中的表现就可能不一样,这也是项目教学法所提倡的形式。

3.考试方式改革

考试是整个教学活动中一个重要部分,任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要想发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的,准确反映教学质量,就必须有科学的考试评价方法。目前,职业教育考试方法仍采用应试教育传统的方法,这种题型单一、答案单一、形式单一的考试,很难达到检验学生真实的知识水平、实际能力、发挥考试的教育功能。科学的考试方法必须为素质教育过程服务,为促进学生个性发展服务。数学课的考试常常是闭卷唯一形式,不允许学生使用计算器。我们可以采用多种考核办法,如考查三角公式应用,没有必要让学生把那么多的公式死记下来,可以采取开卷考试;也可以采取在课堂随机抽查的方式。不同的考核方式相结合的方法可以大大激发学生自学、思考、实践的热情,达到良好的教学教育效果。

总之,课程教学改革应注意把职业方向的针对性与终身发展需求性结合起来,把教学内容的实用性与学科知识的系统性结合起来,把知识重点与数学应用能力结合起来。中职数学课程改革任重而道远,需要引起更多的教师对中职数学课程改革的关注与思考,只有通过数学课程改革的实践,才能有助于我们理清课程改革的思路,转变教育观念,明确改革的目标与方向。

(作者单位:广东省中山市技师学院)

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