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职中课堂中师生冲突的原因及对策

作者:jnscsh   时间:2021-07-10 08:49:30   浏览次数:

近年来,随着职业学校的不断扩招,学校的“双差生”也在不断地增多。问题生的增加直接引发更多的师生冲突,有的甚至演变成对抗性行为,致使教师与学生、教师与家长、教师与学校产生矛盾。这些矛盾的直接原因是师生冲突,那么导致师生冲突的根源是什么呢?我们应该如何避免和改善这种情况呢?研究这些问题有着直接的现实意义。

首先,了解什么是师生课堂冲突:师生课堂冲突是课堂教学情境中师生交互作用的产物,它指的是课堂教学情境中师生之间由不同的个人需要或价值观引起的双方在观点、行为等方面的矛盾、对立和对抗。它可分为一般性冲突和对抗性冲突。一般性冲突是教师要求学生按照上课的要求规范自己时,与学生产生一种对立面的情绪。学生的行为表现为上课讲话,做小动作,看课外书等;当教师或学生一方或双方失去了理智,失去了对自己行为的控制力时,师生之间的矛盾冲突就会上升为对抗冲突。对抗性冲突表现为教师或学生对对方进行攻击或诋毁,严重的甚至会发生“暴力”行为。

当然,造成师生冲突的原因有很多,下面笔者从学生、教材和教师这三个方面来谈:

职业中学的学生文化课基础、行为习惯、综合素质相对较差。他们都来自于各个学校中底子较薄、学习兴趣不高、上课不听讲,还有故意捣乱的学生,因为他们年龄较小,自我定位能力差,缺乏社会实践锻炼导致职业价值观模糊不清,处理问题的方法简单,还容易意气用事,这些都可能是产生师生冲突的“导火索”。职中的学生心理承受力和自制力较差,加之对人生、职业和未来还没有明确的目标,想法往往不切实际,非常容易与学校常规管理发生冲突。

职业中学的文化课教材看似枯燥乏味,跟生活和专业距离较远,特别是古文。这是因为现行教材在编排上为求教学系统的完备性,突出了语文技巧的展示,相对削弱了趣味性、人文性。比如《南州六月荔枝丹》一文从说明技巧的角度来看是非常典型,但其趣味性就远不如法国作者法布尔的《蝉》了。例如古文《屈原列传》在文字和思想理解上都有一定的难度,很难提高学生的学习兴趣。

学生素质相对较低、教材难度大的压力,还有相对低的升学压力,使职中的教师容易产生放纵的心态,极易激发潜在的师生矛盾。

如何避免和处理课堂上的师生冲突呢?

从教师和学生方面看:教师要正确看待学生、理解学生。职中的学生有特有的个性特征和心理特征,相对来说,他们缺乏自主性,对目标不明确,迷茫,不善于与教师交流。因此,为人师者应该树立他们的人生目标,有了正确的人生目标才会有积极学习态度,有了学习的动力自然会减少师生冲突。怎样才能引导学生树立正确的人生目标呢?这就要与学校挂钩,学校依成绩、自身素质分类,确定其就业的方向,学校与教师要言必行,行必果。学生的心理是不成熟的,自由开放的天性致使其不愿意接受规范、约束,我们要关爱他们,关心他们的生活、学习、家庭,给他们以心灵上的温暖。

教材方面,教师可以根据自己学科的特点,结合学生的专业,对教材资源进行开发并灵活利用,以提高学生对专业知识的学习兴趣。如旅游专业的语文教学就可以渗透旅游方面的知识,把语文和历史景观、地理景观、文化景观相结合,以导游的形式讲解并配合幻灯片演示,这样学生很容易对学习产生兴趣,还能有效减少师生间的矛盾冲突。

教师要正确看待自己的职业,了解学生的心理特征,以高超的教育艺术有效地预防师生间的冲突。

【作者单位:江苏省徐州市贾汪职教中心】

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