探究中职数学有效教学方式

摘 要：中职学校不同于普通高中，中职学校毕业的学生，绝大部分从中职毕业后都要进入社会实现就业。掌握某项社会技能，对于中职学生就显得更重要，学校开设的课程，也是以能力、技能课程为重点。文化课程，特别是数学课程的教学开展，在中职学校成为了难点。事实上，数学课程对于学生的发展也是极其重要的，学生不愿意学习数学，学习数学的效果不好，说明现阶段的中职数学教学方式出现了某些问题，新课程改革要求培养学生的自主发现问题的能力，自我学习的能力，中职数学教师要改变当前学生学习数学的兴趣不浓厚，数学思维能力差，应用数学意识差的现状，就要努力探寻更为有效的数学教学方式，以学生为本，发扬人本主义教学，激发学生学习数学的积极性、主动性，让数学成为学生日后实现可持续发展的助力。

关键词：中职数学教学；有效教学；教学方式

中职学校的学生大多数文化基础较差，数学则尤为突出。通过研究发现，这些学生数学运算能力差、基础知识弱、逻辑思维能力以及实际运用的能力都比较欠缺。如果数学教学还是遵循传统的教学方法，那么就会产生“教者烦，学者厌”的局面，从而导致数学教学的无效性。那么，如何才能转变中职数学教学的有效性呢？如何能够改善学生对数学的厌烦情绪，使之对其产生兴趣呢？笔者通过尝试与研究发现，要想改变现有的局面，提高中职数学教学的有效性，就要将学生设立为教学的主体，提高学生在教学过程中的主导作用，教师循循善诱，为学生创造良好的数学学习氛围。笔者以自身经验将其系统地进行总结，分为以下几点：

一、中职数学教学的现状分析

中职教育发展到今天，已为社会提供了许多有用的人才，在专业性教学方面，中职教学走在了教育改革的前面。随着社会经济的发展，社会上对专业人才的需求将日益扩大，中职教育的持续、快速发展是可以预见的。但另一方面，文化课的教学，与中职教育的快速发展不相一致，发展缓慢甚至处于停滞状态。数学作为一门基础性学科，对于学习物理、化学、计算机、医药、天文等知识起到的作用是巨大的，但现阶段中职的数学发展，步履蹒跚，举步维艰，这对学生的可持续发展是很不利的，中职数学教学现阶段存在以下几方面的问题。

1.学生对中职数学在意识上认识不足

进入中职接受教育的学生，大都抱着快速就业的目的，认为学好了专业知识，掌握了专业技能，就能在社会上谋得一席之地。在意识上对中职数学的重要性忽略了。思想认识不足，学习数学缺乏动力，经常有学生在数学课堂上做其他学科作业，看小说，睡觉的情形，数学作业也不认真完成，互相抄袭。临近期中或期末考试，临时抱佛脚，突击学习几天数学，只求过关。归根到底的原因，学生认为数学对于即将走上社会的他们无足轻重，在意识上认识不到数学的重要性。

2.数学的教学方式还停留在传统意义上的灌输阶段

教师一股脑地向学生传输知识，不解释为什么，不向他们阐述数学的重要作用。学生学习数学知识，只能被动地接受，这就极大地打击了学生学习数学的积极性、主动性。中职阶段的学生，自我控制能力还不强，完全依靠他们自学，按照老师的要求做，是不现实的。在中职数学教学活动中，教师的教学缺乏有效沟通和引导。

3.中职数学教材缺乏时效性、现代性

不可否认，数学作为一门重要的自然基础学科，是学好其他学科的基础，中职数学教材的知识，在以后的社会生活中的作用也是很突出的，但教材的编写还有待改进，比如说，教材不解释这些知识有什么用，学生学习起来就会很茫然，产生一种错觉：为什么数学好像是自己给自己找麻烦？比如“1+1”为什么等于2？这是个世界性难题，能解答这个数学问题的数学家，全世界也没有几个。不向学生解释这个问题的意义，学生就会觉得是自找麻烦，1+1就是等于2，问这个问题是愚蠢的，花费大量时间解答这道问题更是没有意义。教材的有待改进之处就在于没有向学生阐述，解答这个数学难题，需要用到许多数学知识，用的这些知识，在天文、核科学、气象研究等方面都有重要作用，牵涉到新算法的发现。而每一种新算法的诞生，都代表着科学技术的极大进步。

二、中职数学如何有效教学

新课程改革要求树立情景意识、过程意识、反思意识，培养学生自主提出问题的能力。这是教育改革的一大进步，学习包括两个主体，一是教师，一是学生，两个主体都是十分重要的，但长期以来，中职数学教学，是以教师为中心，忽略了学生的参与性，这就造成了这样的局面，一方面，教师殚精竭虑地教学，希望学生数学能力得以提高；另一方面，学生学习数学还是消极化、懈怠化，学习的效果也不好。这就是忽略了学习的主体之一——学生的重要参与作用。

1.树立情景意识

要求教师有宽容的心态，能够理解学生的心理作用，让学生感到心理是安全和自由的，只有这样，学生才能将自身的疑问提出来，如果学生的提问遭到老师的批评、否定，那么学生提出疑问的积极性就会受到打击，久而久之，学生也就不再敢于提出问题了。中职的数学教学又回到了从前的“灌输”模式，中职数学教学成效的提高，也就无从谈起。

树立过程意识，要求学生在学习过程中，不断联系，将数学知识系统化，将各种数学知识集成到一起，作为一个知识的整体，加强理解记忆，这就需要学生在数学学习中树立过程意识，每一个过程都是知识的系统集成。数学是在不断地发展和应用中进步的，因此，数学教学成效的提高，需要学生经历一个完整的系统集成过程。

2.树立反思意识

任何知识的学习，都是一个疑惑、理解、掌握的过程，中职教育数学教学活动中，要让学生学习好数学知识，要求学生树立反思意识，反思是对所学知识的再学习过程，再学习的过程中，学生会将知识中不理解的部分，消化吸收，达到理解、融会贯通的程度。任何知识长期搁置都会被遗忘，中职数学教学中要求学生总结反思，就是对知识的再学习，避免遗忘。

爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更重要。发现问题是进步的源泉，在中职数学教学活动中，学生的数学能力要提高，就要鼓励他们发现问题，个人发现的问题，就会对解决充满渴求。反映到中职数学教学上，就是学生学习数学知识的积极性。

三、中职数学教学活动中应该采取有效的教学方式

中职数学教学要想改变目前停滞、被动的局面，让学生的数学能力得到提高，应该采取有效的教学方式。依据新的中职数学教学大纲，数学应增加实用性、弹性，适度地根据社会的发展变迁，更新数学知识。在兼顾教学内容的前提下，在教学架构、沟通方式、教学方式上作出改变。

1.从实际生活中，找出本质上属于数学问题的原型

由存在于实际生活中的问题联系到数学知识，学生会更容易接受和理解，学习数学时更有方向感，不会感觉数学无用。比如：二元二次方程的求解问题，在生活中就可以找到原型：一个钉子2毛钱，一个螺丝3毛钱，一个螺丝和2个钉子能做一张凳子，做20张凳子需要用多少钱？这就是数学问题的实际化。用这样的教学方式教授学生学习数学，学生就不会觉得数学无用，学习数学的主动性就会提高。学习的主动性提高了，学习的效果毫无疑问也会增强。

2.教学方法多元化

数学在人们的理解中，是一门相对枯燥、繁琐的学科，其实，真正意义上理解了数学的魅力，学习数学是充满了乐趣的，如达芬奇的举世名作蒙娜丽莎的微笑，如果用放大镜观察，可以发现，这幅画是一个奇妙的几何图案，许多建筑在数学上更容易发现，中国的宫殿，多是由矩形配合上顶梯形构建，欧洲中世纪著名的教堂则更简单，直接就是一个矩形加圆锥。同一门课程，用多元的方法向学生传输知识，学生就会充满新奇，学习过程中的枯燥、懈怠情绪也就随之减少了。

3.加强师生感情交流，融洽感情

知识的传输过程，是一个交流的过程，包括自学也是如此，很多学生学习热情很大程度上基于对老师的喜爱程度。因此，交流需要考虑的因素，应用于中职数学教学也是如此，一个和谐、友爱的环境下，学生的学习动力自然更强；一个僵化，充满训斥的学习环境，学习的自然需求不可能旺盛。

中职教育数学教学的有效方式，要根据新课程改革的要求，中职教育数学教师的教学方法探究，当然不只这几种方法。需要在教学活动中不断探索，发现。

新课程改革给中职数学教学指明了教学方向，中职数学教师应该在这个方向上，探寻合理、有效的教学方式，促进教学工作的开展，提高学生学习的能力，提升学生的数学水平，用数学，服务于学生后续的社会发展。

参考文献：

［1］郑成生.中职数学教学现状分析与对策［J］.职业技术教育，2010（32）.

［2］殷堰工.中职数学课程改革相关问题的探讨［J］.江苏教育，2010（Z3）.

［3］范丽君.数学教学要联系学生生活实际［J］.小学教学研究，2007（12）.

［4］伊启河.谈谈中职数学教学的有效实践［J］.福建基础教育研究，2011（2）.

（作者单位 江苏省江阴中等专业学校）

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