简述中职服装设计教学技能的提高

【摘 要】服装设计是一个走在社会前沿的行业，设计师必须保持一颗不断前进、谦卑的心。一名优秀的教师在教学中应该注重对学生思维能力的培养，提高学生的综合素质，提高对服装设计整体流程的掌握。

【关键词】中职服装设计 教学反思 教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.076

服装设计是一个逻辑严密，过程复杂，细节繁多的艺术专业，它的创造靠巧夺天工的双手；它代表着人类对自我外貌和美的无限追求；它是人类时尚前沿的代表之一。服装设计专业的复杂性、专业性、精深度对教师的教学和自身能力提出了更高的要求，当代国内的服装设计专业教学还处于发展和改革阶段，它需要第一线教师贡献出自己的一份力量。本文将对中职服装设计教学技能的提高进行一个简单的探索和反思。

一、注重对学生思维能力的培养

灵感是指具有突发性、创造性、偶然性地思维奇想，它是服装设计的灵魂所在。灵感就像大厦的根基，伟岸的外表只是成果所展现的表象，真正让其屹立不倒的是稳固的根基。在服装设计教学中，很多教师仅仅重视学生的基础知识教学，忽略了基础知识积累与思维能力之间的联系，缺乏对其他领域知识的拓展，导致学生只能死板的完成作业，模仿他人的设计灵感，缺乏独立思考的能力。灵感的偶然性不是凭空想象出来的，而是建立在一定的基础之上，学生实则掌握了很多的基础知识，他们只是缺乏对素材的实际运用。因此，教师在教学中不能机械地传递知识，要提高学生自主学习的能力，激发学生的创造性思维。下面就培养学生的思维方式进行一个简单的探索。

（一）让学生学会思考

思考是一个有逻辑、有角度、有层次的过程。很多学生一谈到思考，脑袋就像一团乱麻。这实则是因为很多教师只完成了教学的“教”，而忽略了学生的“学”。服装设计是一个整体，作为设计师必须从创意到成品的各个环节的细节都要在掌握之中，不然何来的灵感，都是一些空想。因此，在教学中教师应该帮助学生学会思考，做学生行走的拐杖、导航。首先，学生在进行设计时，教师要引导学生定下一个主题和品牌定位，找到流行趋势，充分发挥自己的想象力去联想任何与之相关，并可能激发设计灵感的东西，它可以包括历史、绘画、电影、雕塑、诗歌建筑、家具等。灵感可以来源于任何方面，但是它必须建立在一个学生广泛涉猎的基础上。在学生确定主题之后，由于收集了大量的素材，加之头脑里的内容过多，学生需要对自己的灵感和思维进行一个整理。教师可以指导学生把自己的灵感图做成一本厚厚的研究书，用来诠释和记录整个设计系列的灵感是怎么一步一步发展成的，也就是记录学生的思考过程，它包括廓形，颜色，面料和一些细节的灵感。

（二）学会进行信息整理

服装设计是一个信息更新极快的专业，如果学生故步自封，闭门造车，很容易落后。当然，它也对教师的教学也提出了更高的要求，教师要时刻关注当代发展的流行趋势，紧跟时代潮流，引领学生欣赏和接受当前的流行元素，以此作为自己灵感和思维发展的积累。教师在备课时，要对当前的时尚信息进行收集和分析，整理和细化一些时尚信息，包括但不限于服装的波段、上市时间、品类、款数、平均SKU、吊牌价格、单品类件数等等一些数字框架。甚至还可以包括波段的名称、故事、系列、类型、设计点、主色、辅色、主面料、配料、辅料、饰品、元素等等信息。整理信息的工作不应该仅仅局限于教师自身，教师还应该带领学生开展这项工作。思维的锻炼不是一蹴而成的，它需要学生整理信息，站在巨人的肩膀上思考问题。

二、提高学生的综合素质

服装设计是一门艺术性和实用性兼得的专业，衣服不仅仅是人类遮羞的物件，它还是设计师将自己对美的追求传递给大众的一种方式，因此，服装设计对学生的综合能力提出了更高的要求。而与之相矛盾的是，很多教师难以对学生各个方面的能力进行一个有效的平衡，有的学生绘画能力好，而思维能力弱；有的学生实践能力强，理论知识却不够。因此，在教学中，教师要学会合理安排教学的时间，注重学生各个方面能力的提高和培养。

服装设计的综合能力主要体现在这些方面，一是要求学生具备绘画与造型能力，运用绘图工具掌握服装设计草图、服装款式图、服装效果图、时装插画，从而表达设计理念；二是要求学生掌握基础量体知识，建立有关人体测量数据的研究系统；三是熟练掌握服装裁剪的工艺和服装面料知识，灵活运用缝纫机，能够进行服装缝制；四是灵活掌握从灵感到成品制作的整套服装设计流程，并对每一个工作流程进行监督、把控，尽善尽美。

综合能力的训练要求学生将理论和实践充分结合起来，教师在教学中即能让学生脚踏实地的掌握基础知识，也能引导学生天马行空的想象；既能让学生掌握专业前端的技术，也能让学生合理运用和识别最新技术。学生综合素质的提高不仅仅依赖于教师的教学，更多的依赖于学生自身的努力。

三、提高对服装设计整体流程的掌握

服装设计是一个对整体性要求极强的专业，如果一个服装设计师只会画海市蜃楼般的款式图，那么是很难做出具有成效的服装来的。在教学中，教师常常将服装设计的款式图与服装整体的制作流程割裂开来，导致学生只会画设计图，在实际操作中，很难看出设计的面料的舒适度、成品中不合适的地方等。所以，教师在进行教学时，要对服装设计的整体流程进行一个详细的讲解，注重结构和工艺课程，加强学生整体思维的训练，能够站在一个较高的角度思考问题，充分考慮服装的美感和实用性，了解打版师和工艺师的工作，并且在一定程度上能够胜任其工作。进行整体流程教学时，教师可以给学生一个相关的主题，将学生进行分组，分工合作，让学生从服装设计的理念到资料、素材的收集，再到成品的制作与修改进行一个深刻的体会。这样的实践教学每学期都应该至少进行一次，它既能够提高学生的综合水平，对整体流程的深刻体验，加强理论与实践之间的紧密联系，也能不断提高学生之间的合作与交流，促进相互学习，培养学生的自主学习能力。

服装作品是设计师传递信息的媒介，就好比摄影师拍摄照片、歌者唱一首歌、导演拍一部电影或是画家绘制一幅画，受众通过创作者的作品感受和体验设计者传递的信息，有的作品使人产生共鸣，各取所需；有的作品引发争议，各抒己见。学生只有打下一个坚实的基础，扩展自己的眼界，激发自己的灵感，才能在服装设计专业中学有所成！

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