浅谈农村小学生的数学素养的提高

摘要：小学数学是一门非常重要的基础课程，学生学不好数学将会对以后的学习造成很大的影响。新的教学理念要求教师提高小学生的数学素养，因此教师应在教学中注重提高小学生的数学素养。数学素养主要包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等。为了提高小学生的数学素养，在具体的教学中，教师一方面应创设生活的情景，激发学生学习动机；另一方面应从生活中的事物和生活现象入手，引导学生去学习数学知识，鼓励学生从生活中去探讨解决数学问题的方法，养成用数学的眼光去观察生活中的数学，解决实际问题，让农村学生也能有探索的欲望，从而提高学生的数学素养。

关键词：小学数学 数学素养 必要性 提高

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0203-02

知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。数学素养也如此，为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。本文旨在从如何培养小学生的数学素养来进行论述，以期提高为小学生数学教育提供借鉴。

1 数学素养的含义及其培养数学素养的必要性

1.1什么是数学素养

数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。它包括：数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、感受数学的应用，具备比较扎实的数学基本功。

1.2培养数学素养的必要性

数学是高度抽象的一门科学，数学的抽象性可以帮助我们抓住事物的共性和本质，能够很好地培养人的理性思维，数学还可以砥砺心智。众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学发展论认为，现代社会的发展特点和发展趋势，就是事物的定量化和人的定量思维，它的基本语言是数学。数学将成为21世纪的每位公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。小学生作为我们国家未来的建设者，对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识层面，而更多的是提高自身的数学休养，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，并为今后的发展打下良好的基础。这就意味着数学教育需要培养人的更内在、更深刻的东西，这就是数学素养。小学生担负着未来社会发展的需要，用数学素养的教学理念启迪他们、陶冶他们、充实他们，促使他们素质的全面发展，提高整个民族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨，因此，培养小学生数学素养有着十分重要的意义。

现在的农村小学生，放学回家后除了看电视、玩，就是吃饭、睡觉。有些有电脑的家庭，电脑的作用对于学生来说也只是玩玩游戏，很少有学生用它来学习，搜集资料。这样使得学生的生活空间比较狭窄，见识不广，课外阅读量少，语言表达不丰富。再加上现在家里都是一个或两个孩子，比较娇惯，使得学生吃不了苦，一遇上难题就退缩。还有部分学生家长不重视学生的学习，而且农村学校的硬件设施也不全，使得学生的学习成绩不够理想。这些情况反映在数学学习上，就出现了学生数学底子薄，对数学学习的兴趣不高等情况。小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的影响。新课改实施以来，对小学数学提出了更高的要求，即要求教师培养学生的数学素养。数学素养主要包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等。而且现行的新教材，其主要特点是让学生自主去探索，去发现，锻炼动手和动脑能力。这对于农村学生来说非常难。因此，我们教师应根据学生的实际情况，想方设法挖掘农村的生活资源，寻找适用于农村的教育教学方法，引导学生从农村现实生活中去学习数学，从而提高数学素养。

2 提高学生数学素养的有效途径

2.1创设生活情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生数学入门的学习向导，创设贴近学生生活的数学情境，能有效激发学生学习数学的兴趣。具体来说，有以下几种方法可以激发学生的学习兴趣。

2.1.1巧用生活经历，提高学生兴趣

作为教师我们都知道，单纯的数学知识对学生来说既枯燥乏味又很抽象，学生很难接受也没有学习的兴趣。因此，为了使学生学好数学，提高数学素养，，教师应在教学时想方设法利用学生的生活经历，根据教学的需要创设情境，使每个学生都能积极参与到活动中来，在活动中学到知识。同时，教师应为学生创造一种轻松愉快的学习氛围，这样才能提高学生的学习效率。为了达到上述目标，需要教师课下从学生那里搜集资料，再把学生遇到的问题还原到课堂上，这样才能提高学生的学习兴趣。

2.1.2借用身边事物，激发学习兴趣

在数学教学中，教师应该尽量创设生活中的情境，使学生把数学上的问题还原到生活中，从生活中找到解决问题的方法，得到结果。例如，在教学三年级《测量》这课时，笔者就把学生带到了操场，让学生亲自动手去测量，这样就让每个学生都得到了锻炼，使学生在解决问题的过程不仅掌握测量方法，还培养了估算能力，使学生充分感受到了数学就在我们身边。

2.2从生活实例入手，提高数学素养

“实践出真知”，用学生生活中的事物和现象去引导学生学习数学，可使学生真正体会到数学源于生活，生活中处处有数学。因此，我们教师在创设情境时要多给学生提供材料，让学生能亲自动手去试一试，动脑去想一想，从实践中得出其中的奥秘，发现规律。这样既锻炼了学生的动手观察能力，又使学生掌握了数学方法，从而会取得事半功倍的效果。

2.2.1从生活实践中去学习数学

生活中有很多事物与数学有关系。学生经常看电视，教师就可以从电视节目中挖掘素材，从农村的风土人情寻找素材，使学生在宽松和自由的气氛中学习知识、理解知识，真切感受真实的生活情境中的数学，从而体会到数学就在身边，生活中处处有数学。

2.2.2从买卖中学习数学

买卖是学生在生活中经常接触而熟悉的现象。教师可引导学生从买卖中发现数学的用处，从而提高学生学习的主动性。教师还可让学生在和家长逛街时记录下各种衣服的原价以及售价，有哪些是打折出售的。另外，教师还可布置学生通过实践活动解答一些与生活相关的问题。通过一系列的实践活动，不仅增长了学生的知识，而且还激发了学生求知的欲望。

2.2.3从农村建筑中学习数学

农村的建筑与数学密不可分，无论从外形、设计数据都与数学密不可分。如学校的教学楼，家中的房屋、田地，由点、线、面构成的三角形、矩形、梯形、圆形和球形等等都与数学有关系。那么，如何引导学生从建筑中学习数学呢？这就要求教师结合课本，将课本中的理论体现在实践当中。例如，学到测量和近似值时，教师可带领学生到村庄里测量房屋、大棚等的占地面积。

通过农村的这些资源激发学生的学习兴趣，不失为一条农村学生学好数学的道路。

2.3利用身边资源，引导学生主动参与

农村的小学生，由于见得少，动手的机会也少，再加上数学知识本来就枯燥乏味，使得大部分学生不能主动参与到数学学习中去，只有很少的一部分学生才能跟上教师的教学思路，导致学生学习兴趣低且成绩不高。要想改变这种情况，教师就必须想方设法用学生熟悉的事物去引导，去探究，让学生有兴趣去学习。教师可布置一些搜集资料的作业，让那些家里有电脑的学生有事可做，真正体现电脑的作用，而且这样做还可提高他们的学习兴趣，并引起其他同学的兴趣。另外，在课堂上，教师应恰当使用多媒体，给学生更直观的感受，给学生更多自由的空间，让学生自己想说，想学，想把自己搜集的资料展现给同学，从而使学生能主动去探究数学问题，成为学习的主体。

总之，在农村的教学中存在诸多的制约因素，但作为教师我们不能耽误学生的发展，我们应想方设法利用农村仅有的事物和农村学生的特点，挖掘出农村生活中的素材，为学生创设生动有趣的情境，帮助学生理解和分析数学问题，解决生活中的数学现象，使学生养成探索、观察和分析数学问题的能力，逐步培养学生主动参与的意识和独立分析归纳的能力。此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。

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