数学教学应当培养学生的学习意识和能力

在推行素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发创新潜力，提高创新能力，是我们基础教育工作者面临的新课题。作为教育工作者，特别是数学教师，更应全面提高自身素质，大胆改革课堂结构，努力培养学生学习的积极主动性，为培养学生的创新意识和创新能力而不懈努力。现就数学学科特点，结合教学实践，对创新思路略表见解。

一、数学教学中，要不断创设问题情境，激发学生的创造性思维

在数学教学中，我恰当地提出具有启发性的问题，激发学生的兴趣，采用启发式教学法，不断创设问题情境，激发学生的学习动机和好奇心，引导学生用眼观察、动手实践、用脑思考，培养学生的求知欲和探索欲，调动学生思维活动的积极性。围绕教学环节的衔接、转折、延伸，创设能引发学生好奇心的教学情境，围绕例题教学的各个阶段，创设能促使学生自己发现并使问题得以解决的教学情境；围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯、多媒体等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境。在教学中，我经常鼓励学生直觉思考，放手让学生去猜想、积极思考，提出假设。善于运用"点拨"和"留空"等教学艺术，优化解题方法，挖掘条件、作用、目的，发挥猜想作用．进一步培养学生的创造性思维。在教学中，教师要鼓励学生善思、善疑，自主质疑，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，对学生萌发的创新精神要加以扶持和培养：

二、数学教学要体现数学的基础性．突出实用性

当今社会，人们认识事物，无论从定性到定量，从大概到精确，都需要数学的理论和方法，数学已经成为人们认识和改造世界的有力工具。很多学科和科学都是以它为基础的，如：物理中的杠杆原理就以数学中等式性质为基础，化学中的各种原子、电子、质量的计算就要用到数学，生物中遗传几率问题就须用概率论的相关知识解答等。然而，学习数学的根本目的在于应用，教学过程中要培养学生的数学应用意识，引导学生养成从数学角度考虑日常事物的兴趣和习惯。用数学眼光去重新审视，并引人生活相关实例。如不等式用于解决建筑面积的最值问题，三角函数用于测量高山、铁塔，概率统计用于成绩分析、产品分析，函数关系用于借贷、电信等，通过这些问题，提高学生对数学应用的兴趣，发展应用数学解决问题的能力。

三、数学教学过程的设计要有利于培养学生的创造能力

在每个教学单元中，要求学生从现实世界中的数学事实、现象、图象、关系、数据等出发，去进行观察、实验、度量、测算和整理，然后进行分类、比较、分析、综合、抽象、概括，提出科学的猜想与假设，得到新的命题。当得到新命题后，应用以前的数学理论和方法对其进行沦证，从而得到更新的数学理论与方法。又将新的理论和方法应用到实际中去解决实际问题，这是一个长期而极需耐心的教学过程，不一定在短时间内有很理想的结果，但这种教学能使学生养成良好的数学品质，为他们将来继续学习和研究数学打下基础。

综上所述，为了培养学生的数学学习意识和能力，作为数学教师应在平时的教学中有意识、有目的地培养和引导学生养成创造性思维方式，充分发挥学生的主体作用，不断创设问题情境，引导学生发现和探索问题，引发学生质疑、提出问题或发表自己的独特见解，点燃学生创造思维的“兴奋点”，不失时机地培养和发展学生的创造性思维能力，提高数学素质，养成探索习惯。

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