巧剪一纸乾坤,尽显无限创意

摘 要：围绕如何运用多种教学策略加强中学生对剪纸艺术和剪纸技巧的认知。倡导加强中学剪纸特色教学，将中国优秀的剪纸文化更好地继承下去。

关键词：剪纸艺术；中学生；教学策略

中国剪纸艺术博大精深，是美术教学取之不尽的艺术源泉。以剪纸的形象造型为例，剪纸多为群众根据生活感悟自由创作而成，剪纸作品与文学和历史典故相关；剪纸的艺术效果与壁画、版画、年画有异曲同工之妙；剪纸艺术具有鲜明的地域特色又与地理有关。由此可见剪纸具有极为丰富的哲学、美学、历史学、民族学、社会学和人类文化学的意义。因此，在中学美术教学中开展剪纸特色教学，对提高全民族特别是当今中学生的文化素质起到重大作用。

2003年剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目。剪纸艺术日渐衰退，面临着后继无人的尴尬境地。而当今中学生对剪纸艺术知之甚少的现状使我们充分认识到，以美术课的教学形式唤起中学生对剪纸艺术的热爱、培养学生对民族艺术的热爱是十分必要的。学校作为教育的主阵地，如何通过开展剪纸特色教学，采取灵活多样的教学策略，最大限度地激发中学生的学习热情与自身潜力和创作灵感，已成为一个课题。下面我就近几年的教学实践谈点拙见，希望与各位同行共勉。

一、创设剪纸氛围，激发学生兴趣

1.良好的环境能诱发学生积极的行为

为学生创设富有浓厚民间剪纸艺术的视觉环境是进行良好教学的前提。所以，我在教室墙面上布置了一些典型的剪纸作品，播放剪纸名家创作剪纸的影视资料，请剪纸艺人进行讲座等，这些学生都很欢迎。老师创设的剪纸氛围，让学生感受到浓郁的民族气息，使学生不自觉地感受到剪纸的美，对剪纸产生浓厚兴趣。

2.兴趣是学生学习的动力，是求知和成才的起点

教师在教学中要激发学生的兴趣。以教师示范为例，简单地将纸张对折，用常规的纹样稍加组织和剪切，展开的团花直观而真实，足以使学生感叹剪纸的神奇，从而驱动学生的好奇心，使课堂剪纸教学取得显著成效。由兴趣出发，让学生感受中华文明的灿烂文化，自然而然地转化为对祖国母亲的热爱及保护和传承民族文化遗产的责任感和使命感。

二、尊重学生个性，设计系列教学

初中生的智力发展相对成熟，概括化的观察力，相对成熟的记忆力和逻辑思维能力的形成，为深入学习美术知识和技能提供了智力基础。与此同时也存在着初中生自我意识较强，克服困难的积极性相对较弱的常见问题。

例如：初一年级的秦佳文，女孩很聪明，但细心和耐心不够，成绩一般。学习剪纸后，她从临摹图案开始，尝到了剪纸的甜头，慢慢喜欢上了剪纸。从易到难、从简单到复杂，最后她为完成一幅生肖剪纸作品，能在夏天里坐一个上午。一幅剪纸作品，耗时少则十几分钟，长的可能需要几小时或几天。看来，剪纸的魅力吸引着学生全身心地投入，剪纸可以培养学生细心和耐心的品质。

三、培养创新意识，进行探究教学

常规的剪纸教学多为剪纸常识的介绍和剪纸作品的欣赏，学生的互动性较少。即使是剪纸的操作课，也只是一个技巧的传授，让学生在事先印好的图样上进行剪、刻。为了使学生在技巧提高的同时，也能够运用剪纸常识进行思考和设计，教学着重从探究着手，通过想一想、动一动、剪一剪，让学生自己找到答案。

比如《剪纸纹样》的教学，我是通过在教学活动中设计以下几个过程来完成的。（1）让学生收集剪纸纹样的相关资料，并进行交流，这一过程主要激发学生兴趣，加强学生对祖国传统剪纸艺术的认识。（2）通过分别剪圆点纹、锯齿纹、月牙纹等剪纸纹样的练习，让学生总结出哪种纹样最好剪，用什么方法剪得比较快。这一环节是引导学生发现规律，进行创新，也是一个由认识到实践、由掌握思维方法到动手制作的过程。（3）设计一个比赛，在规定时间里，看哪个小组剪的纹样又多又好，通过这一过程主要展示不同的创新作品，在对比中比较、相互学习，强化创新意识。

四、坚持循序渐进，开展深入教学

剪纸艺术教学内容丰富，知识点繁多，要让学生学习剪纸艺术不可一蹴而就。笔者根据民间剪纸的特点和中学生现有剪纸水平，对所选择的剪纸内容重新加工设计，制订相应的教学策略，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。

在剪纸技法的初期教学中，我先教学生剪最基本的线条，等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的纹样，比如圆点纹、菱形纹。剪的过程中，我逐渐教授一些技巧，例如在剪圆点纹的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形；通过多次的折纸，剪出不同的你所需要的纹样等等。整个教学进程的难度逐渐增加，经过两个课时，学生就能够完成多个单独纹样的剪纸操作。之后，就要让学生在剪纸过程中练习多种纹样的组合。

五、鼓励学生创作，提供展示平台

学生是课堂的主体，剪纸课堂注重发掘学生对剪纸的主观见解和对知识再生，再创造能力的培养。一把小小的剪刀加上一张普通的纸片在学生的手中转眼间就变成了一件件小小的工艺品：花鸟虫鱼、人物生肖样样俱全，栩栩如生，充分展现出了学生心灵手巧的一面。剪纸教学活动不仅使学生体会剪纸的艺术魅力，同时也给学生提供了自由的创作空间。

例如，一位学生在构思《虎》的剪纸时，只用写实的方法，教师及时提醒引导他，可以运用概括、夸张、变形的手法表现老虎的形象。学生领会教师的辅导意图后进行了大胆改进，将老虎的头部作为重点表现部分进行夸大，强健简洁的身体，概括的四肢。在细节上运用锯齿纹来表现老虎的毛发和牙齿，充分体现了老虎的好斗和凶暴的野性，具有一定的艺术感染力，是一幅虎虎生威的作品。剪纸活动充实了初中美术教学的内容，使传统的民间剪纸艺术得到了很好的传承。

通过一系列的剪纸特色活动组织，学生剪纸的技能得到了很大的提高，制作了不少的装饰工艺品，特别是兴趣小组的同学，基本功较扎实，他们可以信手剪出使人满意的剪纸作品，且各具特色。剪纸特色教学活动通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，充实了学生的情感世界，丰富了学生的课余生活，使其成为和谐校园的一道靓丽风景。

郭沫若有诗云：“一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”作为当代的青少年有责任把这项美的艺术继承和发扬下去。在初中开展剪纸特色教学不仅可以使学生受到民间艺术的熏陶，而且在培养学生审美意识和创新能力、养成认真细致的品质、丰富校园文化方面都有着积极的意义。让剪纸特色教学绽放异彩，让更多的中学生在剪纸教学中领略中国民间美术的深厚历史渊源与艺术魅力。一分耕耘，一分收获。我相信在剪纸特色教学的道路上，只要坚持创新、善于思考、锐意进取，就一定会取得令人满意的累累硕果。中国剪纸艺术也必将源远流长，生生不息。

（作者单位 江苏省吴江市汾湖高级中学）

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