家庭教育理应扛起素质教育大旗 论家庭教育中素质教育

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家庭教育理应扛起素质教育的大旗 论家庭教育中的素质教育

摘要：素质教育提了二十多年，喊得很响，但收效甚微，学生的体质、耐挫性、自主能力、合作意识和能力等不但没有提高，反而有些下降。为了使素质教育能真正落到实处，本文提出了家庭教育不得不承担素质教育责任的观点。分析了家庭教育承担素质教育主要责任的必要性和可行性；指出了制约家庭教育承担素质教育主要责任的主要瓶颈；提出了突破瓶颈的对策。关键词：教育心理；素质教育；家庭教育；家长教育中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（20）23-0190-03从1985年提出素质教育政策导向以来，党和国家领导人、中共中央、国务院、国家教委（教育部）多次在讲话或文件中强调素质教育。但二十多年来，素质教育的效果并不太令人满意，而应试教育却呈现愈演愈烈之势。为了使素质教育真正落到实处，国民素质能真正提高，本文认为家庭教育理应扛起素质教育责任的大旗。一、家庭教育承担素质教育主要责任的必要性：只有家庭教育才能真正地进行素质教育我们知道，教育主要由学校教育，社会教育，社区教育和家庭教育组成。我国社区教育发展较晚，对学生的影响也较小，并且和社会教育有较多相同之处。因此，本文主要通过家庭教育与学校教育、社会教育的比较，来表明家庭进行素质教育的必要性。1. 学校教育很难实行真正的素质教育学校是教育的最主要的场所。从理论上讲，学校应当而且能够贯彻党的教育方针和政策，把素质教育落到实处。但实际上并非如此，原因主要有以下三点：（1）国家领导已经非常重视，短期很难在素质教育上再有突破性政策。从1985年5月，邓小平同志在第一次提出素质教育以来二十多年间，中共中央，国务院、全国人大，党代会，国家教委（教育部）党和国家领导人在多种场合，以多种形式强调素质教育。[1]话讲了，文件发了，政策也出了，今后一定时期内有重大突破的可能性较小。（2）广大教师本身也盼望进行素质教育，但考试制度迫使教师把素质教育放在次要位置。无论是从教师所受的教育出发，或从教育教学的兴趣、挑战性、成就感出发，还是从广大教师的良知出发，大部分教师都是乐意从事素质教育而不是进行应试教育的。问题的关键是，现行的考试制度、考核制度迫使教师不得不高度重视学生的成绩，不得不把应试教育放在首位。只要对学校、对教师的评价机制不发生重大改变，广大教师很难找到相应的动力来真正地进行素质教素。（3）考试制度在相当长的一段时间内很难有实质性改变。虽然考试制度有诸多弊端，其有效性与公平性也遭到人们的质疑，但至今还没有发现比考试制度能更有效地、更公平地选拔人才的方法。建国后进行几次通过其它途径为大学选拔人才的尝试，均以失败而告终。比如通过推荐上大学，导致条子满天飞，有关系有后门的可以轻松上大学；通过学校保送上大学，结果是学校推良不推优；为有特长的人加分，又导致各种各样的培训班屡禁不止，等等。不少专家提出对现行考试制度进行改革，[2-5]但几乎可以肯定，已知的这些方案不可能真正地让学校实施素质教育，反而有可能与以往的历次改革一样，使学生的负担越来越重，使应试教育愈演愈烈。由于上大学的机会难得，由于广大公民还对高招抱有科举情结，无论国家出台什么政策，让不让学校排名，公民都会对学校进行评价，而评价的主要标准就是学校的升学率，这只能逼迫学校和教师把应试教育放在首位，而难以顾及素质教育。2. 社会教育更难实行真正的素质教育学校进行应试教育的定势在短时间内难以改变，甚至有越演越烈之势，这让家长对学校教育有所不满。在这种背景下，社会教育应运而生。从琴、棋、书、画到歌、舞、故事；从足球、篮球、乒乓球到武术、跆拳道；从奥数到奥语、奥英。表面上社会教育可以提高学生的素质，但实际上社会教育的“应试性”更强。（1）社会教育有更强的功利性。虽然不排除有一部分社会办学机构是从提高国民素质出发的，或者把提高国民素质作为办学出发点之一，但众多办学机构都是以赢利为主要目的。因此，为了扩大生源，提高收费标准，众多办学机构都想尽快证明自己的实力，想尽可能教出明显的效果，这也是众多才艺班都让学生考级的一个重要因素。在这种急功近利的办学氛围下，就是有一些真正想提高国民素质的机构，如果不顺应这一潮流，也很难得到家长的认可。（2）社会教育具有短期性。社会教育不但具有功利性，还具有短期性。学校的应试教育并不急着向家长表现，因为只要学生毕业能考上高一级学校，平时差一点关系不大。所以，每一所学校还能为学生不太长的未来考虑，还会关注学生在校的这一段时间，而不仅仅是一年、一个月或一星期的表现。社会教育则不然，为了吸引更多的生源，为了防止生源的流失，他们不得不让学生尽快有所表现，让家长感到选择他们是合算的。所以说，社会教育更重视甚至仅重视显在的、短期的内容，不可能实行真正的素质教育。正是由于学校教育和社会教育都难以做到真正地为孩子一生考虑，难以做到真正的素质教育，所以斯特娜夫人说：“受不到母亲教育的国民决不可能成为伟大的国民”。[6]二、家庭教育承担素质教育主要责任的可行性：由家庭教育的特点所决定家庭教育承担素质教育的主要责任不但是必须的、必要的，而且是可行的，主要由家庭教育的以下特点所决定。1. 家庭教育的奉献性应试教育的效果如何，只要通过考试就可以明显地评判；而素质教育则很难衡量。因为各种素质，比如道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等，都是难以量化，特别是难以科学地量化的。也就是说，素质教育必然要求教育主体具有奉献精神，没有奉献精神就没有真正意义上的素质教育。家庭特别是中国的家庭，往往以孩子为中心，为了孩子，家长甘愿付出时间、金钱甚至生命。也就是说，与学校和社会教育相比，家庭教育是最具奉献性的，家庭教育的奉献性与素质教育的必然要求是一致的。2. 家庭教育的长期性

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