让孩子远离“心灵施暴”

摘要：所谓教师“心灵施暴”，就是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和损害，尤其以威胁性语言和侮辱性语言为主。教师“心灵施暴”产生极不好的影响，如名誉的受损，自尊、自信的沉沦；思想的压抑，师生关系的不融洽；同学的效仿，造成疾病；报复心理的酿成，扰乱社会治安，因此我们要采取有力的措施，让孩子远离“心灵施暴”。

关键词：心灵施暴；对策；精神

在各种观摩课、示范课上，我们听课老师都能感受到授课教师的高水平，他们在课堂上的评价语言丰富，或表扬，或激励……都在正面引导着学生。但是，关注各种新闻媒体的报道，环顾自己身边的一些现象，发现在当今的学校教育中，极少数教师体罚或变相体罚学生的不良现象屡屡发生，这种暴力行为遭到了公众的强烈谴责，但有一种暴力行为至今尚未引起人们的充分关注，那就是“心灵施暴”。

在小学学习阶段，大部分学生领教过“心灵施暴”的滋味。所谓教师“心灵施暴”，顾名思义，就是对学生的心灵造成伤害的暴力行为，它是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和损害，尤其以威胁性语言和侮辱性语言为主，如：你再不认真学习（你再犯错……）就让你退学，就不让你回家，就让你暑假没得玩等等；你这个大笨蛋（大白痴……），专门拖班级的后腿，你还不如一年级的学生等等……这种心灵施暴是广泛存在的，只不过轻重有别罢了。

一、教师“心灵施暴”产生的原因

心灵施暴，其背后折射出我国学校教育中的匮乏，其中的原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有我国教育制度与教师心理健康方面的问题。

1.综合素质的低下

实施心灵施暴的是一部分教师，而正是因为这部分教师综合素质的低下，没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务，使学生的心灵受创。有些家长和学生面对辱骂行为忍气吞声，大概是想着“人在屋檐下，不得不低头”吧，更有甚者，出于望子成龙，认为教师骂得好，极力赞成甚至要求，以致教师的心灵施暴行为更加泛滥。

2.教师人文精神的缺失。

“一日为师，终身为父”，长期以来，一些教师在处理师生关系时，把父子关系作为参照物，整个社会也习以为常，社会希望教师对学生严加管教，告诫孩子要“唯师是从”，这更增强了教师的管束意识。

3.教师心理压力的增大

研究表明，压力是影响心理健康的主要因素。根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。是什么给教师这么多的压力呢？职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等。有些学校片面强调升学率、平均分等等，使教师感受到前所未有的压力。像语文学科，每学期的统考，小升初考试，都在挑战着教师在学校的生存状态。在压力面前，人们很容易失态。教育的压力实在是太大太重了，教师为了追求学生的学业成绩，往往漠视个性的发展及其成长，对学生管得更加严格，心灵施暴行为就成为了家常便饭，教师为了追求升学率而无视学生人格权利导致的心灵施暴，甚至是一种宣泄，就司空见怪了。

二、教师“心灵施暴”的不良影响

心灵施暴，尤其在课堂中的心灵施暴，大多后果一时难以察觉，很容易被人们所忽视。恶言伤人，恶语杀人。教师把心灵施暴“赐予”学生，从近期后果看，它会使学生产生恐惧心理、自卑感和厌学情绪，疏远教师，回避学校，从而就出现了逃学；从长期影响来看，它将烙印在学生心灵的深处，伤害了他们纯洁的心，使幼小的心灵过早遭受到侵蚀，对学生的名誉、人格尊严和心理健康产生永久的影响，严重的会使学生丧失正常的人格，造成心理障碍，致使形成一种疾病。

（一）名誉的受损，自尊、自信的沉沦

名誉就是一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。人格，个人的性格、气质、能力等特征的总和；尊严，可尊敬的身分或地位。人、一个民族受到歧视，人格和尊严会受到不同程度的伤害。孩子的自尊、自信在老师们的这些话语当中被严重伤害，时间长了，他们就逐渐丧失了对自尊的需求和认同，逐渐走上抛却自尊自信的沉沦之路。

（二）思想的壓抑，师生关系的不融洽

自从迈进学校的门槛，孩子的主要社会角色就是学生。学校生活就是生活中最具正规性和权威性的内容，学校成为学生成长发展最重要的环境。 在学校环境中，人际关系是最为重要的一个方面，其中师生关系具有特殊的意义。在民主、平等的师生关系中，学生能够获得充分的安全感和对教师的信赖感，从而毫无顾虑地表达自己的思想感情。而在教师“心灵施暴”的施加下，势必使师生关系趋向僵硬，甚至破裂。

（三）同学的效仿，造成疾病

由于许多老师都是当着其他同学或者是老师来讽刺、斥责学生的，而学生又非常容易受老师的影响，这样造成对该同学的持续刺激。同时，被斥责的同学也可能出现一些心理变化，比如看到同学，就会认为在讥笑他，产生了对同学和老师的害怕，孤僻由此产生。

久而久之的“心灵施暴”，使学生产生怀疑、忧虑、抵制甚至拒绝。“心灵施暴”造成的精神负担在某些孩子身上一直无法排解，向内便造成对自我心理和身体的巨大摧残，造成精神病和心理障碍甚至自杀。

（四）报复心理的酿成，扰乱社会治安

由于学生和老师在地位上的差异，孩子们受到侮辱和伤害以后，孩子一般无从发泄，只能将这些情绪积压下来。而在某个时候，这些精神上的巨大压力极有可能演变为由内向外的复仇冲动，他们很可能由此走向扰乱社会秩序，向个人甚至社会报复的不归路。

总之，“心灵施暴”和“体罚”都是一样的，往往都是一个恶性循环的开始，“心灵施暴”影响的将是孩子的一生。

三、心灵施暴的避免对策

本人认为避免出现“心灵施暴”的现象，有如下对策：

（一）完善师范教育，提高教育水平

师范教育要加强教师师德教育，让师范专业的学生在走出校门前深刻体会到“學高为师，身正为范”确保教育者的自身素质。

1.教师要加强自身道德修养。新课程改革的根本宗旨是提高整个民族的整体素质，造就大批不同层次、不同类型的创造型人才。教师就应该树立所有的学生都值得培养的学生观，这个观念反映到教师观上就是“我的学生一定能成材”。让每个学生得到健康、全面的发展必将成为教育工作者义不容辞的责任和义务。为此，教师必须杜绝“心灵施暴”，树立以尊重每个学生为基础，注重每个学生的发展。

2.教师要关爱弱势群体。由于性格、学业、家庭、社会等各方面的原因，每个班级都存在着一小部分弱势群体，他们很容易被“赐予”心灵施暴。可作为每一个具有独特个性、人格、尊严的个体而言，他们每一个都是唯一的，不可取代的，都值得我们去关爱。

（二）减轻教师压力，创造宽松环境

在压力面前，人们很容易做出错误的决定，宽松的环境能使人的心情舒畅，而教师的宽松环境就直接影响到学生的兴趣、教学的质量。

根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。而语文老师在班级中任课多，又多担任班主任，负责的事情多，语文老师更容易表露出暴力倾向。他们在一种不自觉的状况中转移着自己的这些心理情绪。但这些情绪连作为成人的教师们都承担不起，那些心灵更加脆弱的孩子们如何承受得起呢？

（三）加强学校、社会的监督机制，提升教师素质

近年来，国家注重以关心教师的地位和待遇的提高、改善来促进教育事业的发展。，殊不知教师自身素质的提高才是教育进步的根本保证。为此，学校有必要对有损师德形象的教师加大监督，采取一定措施；社会也要积极参与，给教师的心灵施暴加强监督和抵抗。

（四）高度重视心灵施暴，运用法律捍卫

教师“心灵施暴”给学生带来的伤害虽然隐蔽但很严重，那社会是否应该对这一举动做一些硬性的限制呢？对于教师心灵施暴这个问题，必须加大宣传，使这个问题受到重视，以至家喻户晓，让社会关注教师的心灵施暴，从而通过一定的法律途径来查处心灵施暴的实施者。单靠教育部门发文规定教师要使用文明用语，要求教师不许打骂、侮辱学生，是远远不够的。因为，这些规范师德的措施毕竟是缺乏强制性的，何况是教育部门的‘家法’，和法治国家依法治教的实际需求相比，未免显得有点落后。

综上所述，心灵施暴没有刀光剑影，却会击垮一个孩子的自信、勇气以及对未来的憧憬，给心灵带来不可消弥的伤痕。“心灵施暴”影响的将是孩子的一生，我们一定要对它说“不”。

作者简介：李彩琴（198012.17）女，汉族，浙江省台州市玉环县，本科，一级教师，小学教育。

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