浅谈如何激发初中生学习数学的兴趣

古今中外，但凡有一定成绩者无不对学习有浓厚的兴趣。比如科学家丁肇中因为有兴趣，用6年时间就学完别人10年的课程，最终发现了“J粒子”，成为第一位获得诺贝尔奖学金的华人，可见学习兴趣的重要性。学习兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我主要谈谈初中数学教学过程中，如何激发学生学习数学的兴趣？

一、良好的师生关系，激发学生学习数学的兴趣

“感人心者先乎于情”，我们应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。良好的师生关系，学生才会对我们有较强的信任感、亲近感、亲人感。当我们的情感灌注在教学内容中，激起学生的学习情感时，学生就会更好地接受我们所教的数学知识，从而达到“亲其师，信其道”的效果。良好的师生关系，学生会产生情感期待效应。使每个学生都感受到我们的期待，感受到我们深切的爱，自然就会明白要学好数学，才对得住我们这个亦师亦友的老师，从而激发起学习数学的兴趣。

二、巧设问题情景，激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦在其《论教育》一文中曾指出：旧学校要求学生太多的“好奇心”，而我们希望学生具有“好奇心”。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在教学“平行线的性质”时，我这样设计了问题情境：世界著名的意大利比萨斜塔，建于公元1173年，为8层圆柱形建筑，全部用白色大理石砌成塔高54.5米。目前，它与地面所成的较小的角为85°，它与地面所成的较大的角是多少度呢？通过建筑物设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，激发了学生学习数学的兴趣。

三、灵活运用教学手段及方法，激发学生学习数学的兴趣

教无定法，但不可无法。一成不变的风格，诚然能使学生少一种适应的过程，但也使学生少了一份新鲜感。长久，会使课堂少几分吸引力。比如天天面对一块黑板、一支粉笔或天天都是些花哨的课件等都不利于激发学生学习数学的兴趣。事实上，我们可以根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，充分激发学生学习数学的兴趣。在教学“相交线与平行线”时，我多使用了演示课件，图文并茂，声形同现，直观明了；在教学“实数”时，我多使用了传统的黑板粉笔，板书強调示范易混易误的地方。针对本班学生的特点，量身设计了教学方法。课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法。学生采用讨论、交流、竞赛、游戏、合作、探究性学习等方式学习。如，在教学“直线与圆的位置关系”时，首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后我指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生很快掌握要学知识。依据课堂的实际情况灵活运用各种教学手段及方法，让学生从课堂中感觉到学数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

四、抓住数学文化，感受数学之美，激发学生学习数学的兴趣

教学中要结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发学生学习数学的兴趣。诸如讲“正负数”时，讲一讲正负数的由来及谁最先使用负数；讲“实数”时，介绍一下古希腊的毕达哥拉斯学派为什么说■不是有理数；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出这么多米的故事等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成。在数学实践活动中，让学生感受数学的实用之美，如黄金分割比例为0.618的悦目之美，立体几何中正四面体的重心内分高为3：1的和谐之美，以及几何图形的线条美、色彩美，感知数学图形给生活带来的美，以美激发学生学习数学的兴趣。

俗语说：“兴趣是最好的老师”，兴趣虽属非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是激发、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和提高，才能获得令人满意的教学效果，才能使学生成为21世纪的建设人才。

编辑 鲁翠红

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