将数学融入生活在生活中学习数学

【摘 要】在生活中我们时时刻刻都在运用数学，无时无刻不与数学接触。在教学过程中，教师应让数学走进生活，从生活中挖掘數学，将数学和生活紧密联系起来，让学生去探索，去理解，去感悟，真正体会数学的价值。

【关键词】小学数学 生活 学习数学

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教师为了激发学生学习数学的兴趣，必须将数学生活化，真正体现数学源于生活，寓于生活，用于生活，让学生走进生活数学的自由王国，感受生活数学的魅力，提高课堂教学效率。

一、从生活中寻找原型，激发学生的学习兴趣

自古到今，数学就与人们的社会生活有着紧密的联系。在我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等的数学实际问题。随着社会的发展，现在数学与实际生活的联系更加密切，在生活中的运用也越来越广泛。因此，教师要善于引导学生发挥自己的积极性和主观能动作用，寻找生活原型，读懂生活，并将所学数学知识与生活情境结合起来。教师要想方设法为学生提供能够直观观察或者亲身操作的机会，让学生深切体会数学无处不在，从而激发他们学习数学的热情。如果教师能这样去做，我相信我们的教学就会收到事半功倍的效果。

二、运用生活中的例子，解决数学问题

生活中到处都是数学，但是并不是每道例题都能在生活中找到它的原型，这需要教师去挖掘，引领学生去感悟，从生活中提炼数学，让生活中的数学再回到书本中。如教除法的应用题，教师创设摸拟情境，到“超市购物”购物，让学生参与购物活动。学校给你们班240元钱购物，现知道每样商品价格如下；圆珠笔每支1元，红茶每瓶1元，矿泉水每支1元，皮球每个3元，钢笔每支2元，请你根据所提供的商品价格，你打算购买什么？一共花多少钱？学生经过实践说出了自己的做法：有的学生说：“每人买1个皮球，每人买1支圆珠笔，每人买1瓶红茶，每人买2元，通过计算，（12×4×1）+（12×4×1）+（12×4×1）+（12×4×2）=240（元），”刚好用完。有的学生说：“每人买1支钢笔，每人买1支矿泉水，每人买1个皮球，通过计算把用不完钱给家庭困难的同学买学习用品”，还有的学生说：“每人买1支铅笔，每人买1支钢笔，每人买5支矿泉水，将用剩的钱还给学校。”学生通过实践，让学生体会到数学就在我们的身边，学生就很容易掌握解答数学知识的能力。

三、数学回归生活，服务生活

在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生真实地感受到数学最终要回归到实际，为人类社会服务。教师的权威不仅仅体现在知识的传递中，更是体现在与学生共同开展的探究、应用知识的过程中，在教学的同时，引导学生用所学的数学知识来探究、解决生活中的一些实际问题，可以让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。如教“长方形和正方形的表面积”时，我设计了一道有关建筑的综合实践活动题：“假如要把教室内墙壁进行重新粉刷白，需要多少材料？需要多少款才能做好？”为了能够把这道题解答，教师启发学生首先丈量教室墙壁有多少平方米，然后考虑采用什么材料？学生通过去咨询建筑工程师知道选用什么材料。于是学生通过量度，计算出教室面积是405平方米，再到市场去购买材料，如双飞粉、白乳胶等，然后估计要粉刷完这教室需要多少天，每天需要多少工钱，然后将材料的款加工钱就知道需要多少钱？通过这样的实践，学生明确要求，找出解决问题的集体办法，将结果计算出来。又如：学习“利息”后，让学生到银行调查现在存款的利息。再让学生算一算：你如果有500元，打算存入银行两年。可以有两种储蓄办法：一种是存两年期的，另一种是一年一年的存。想想看，选择哪种办法得到的税后利息多一些？请你分别计算出两种储蓄方式的结果，以便比较选择储蓄方式，这样联系生活中的实际问题，不仅提高了学生学习数学的积极性，而且有利于培养学生用数学方法解决生活中的实际，从中体验到了学习的快乐及用处。这样通过创设有效的教学情景，教师适时点拨，不但启迪了学生的思维，而且培养了学生学以致用的兴趣和能力，也加深了对所学概念的理解。

总之，数学知识存在于生活中的每一个角落，只要我们用心感悟，每一个场景都能让学生明确若干的课堂中难于解决的问题，但需要教师在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，做到学以致用。

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