浅谈如何在高中物理课程中渗透民族团结教育

摘要：高中生的性格、理念等正处于形成期，有着较强的可塑性，在这个阶段的物理课程中，对学生不断渗透民族团结教育，能够帮助学生树立正确的民族观，正确认识民族团结、和谐的重要性，给学生播下民族团结的种子，为我国未来的发展打下坚实的思想根基和人才根基。在高中物理课程中渗透民族团结教育，需要教师在授课中有目的、有意识地对学生进行引导，从而顺利将高中物理课程知识与民族团结思想教育相结合。本文对高中物理课程中的民族团结教育渗透工作进行了概述，论证了高中物理课程中对学生进行民族团结思想渗透的重要性，并重点给出了如何在教学过程中对学生进行民族团结教育渗透，给高中物理教师以参考。

关键词：高中物理；民族团结；思想；渗透

高中阶段物理课程的教学中，除了教授给学生物理知识、物理学习方法、物理思考模式以及物理创新性思维等以外，教师往往会忽略在教学中向学生进行民族团结教育的渗透工作。一个民族只有团结起来，才能够具有强劲的发展动力，才能够不断富强起来。高中生作为民族的未来，民族团结教育的渗透必不可少。而高中物理课程的学习就是为国家、民族培养高精尖人才的基础教育，迫切需要教师在教学中将授课内容与民族团结渗透教育结合起来。

一、 高中物理课程中民族团结教育渗透概述

高中阶段，物理课程讲述的主要内容仍然是物理前辈、大家们的研究成果，是物理领域中较为基础性的知识。在这些知识的传授中，民族团结教育渗透具体是指根据高中物理课程的授课特点，合理的将民族团结教育渗透到高中物理的教学中，通过物理这门学科的发展过程、探索过程以及物理对民族发展的重要意义等方面来论述民族团结的重大意义等。

二、 高中物理课程中渗透民族团结教育的重要性

物理学科的发展与民族的团结息息相关，民族的团结能够给物理学科的发展和创新提供一个良好的环境，反过来，物理的创新发展能够保护和激励民族的团结，因此，高中物理课程中民族团结教育的渗透极其重要，主要体现在以下几个方面。

1. 高中物理课程与民族的未来发展息息相关

高中物理课程的学习主要强调学生在学习知识之外，要着重培养物理创新能力以及物理知识应用能力。一方面，这些物理能力的发展，需要以民族的和谐、团结发展为前提，只有在民族团结的大环境下，物理科学才能够得到充足的创新和发展；另一方面，民族的未来、民族的强弱与物理科学的发展情况密不可分，民族的和谐、团结、发展离不开物理科学的不断创新和发展。因此，在高中物理课程的教学中渗透民族团结教育十分重要。

2. 能够有效激发学生的民族自豪感、民族自信心

在高中物理课程中渗透民族团结教育，能够把学生引导到物理历史、物理知识等物理环境中去，能够使学生更加深刻地体会民族团结的意义，有利于学生在当代更好地理解民族团结的含义以及意义，能够有效激发学生的民族自豪感和自信心，能够帮助学生在学习物理知识、增长物理能力的同时，完成对民族团结这一思想的升华。

三、 当前高中物理教学中存在的问题及解决策略

结合我国当前高中学校中高中物理教学情况的分析可知，其中主要存在以下几种问题。

1. 物理教学与民族团结教育脱节问题

通过对我国各个高中学校物理教学情况的调查可知，教师在物理课堂中传授的内容几乎全部与物理知识有关，涉及我国民族团结教育的部分极少。从本质角度来讲，教育活动是基于民族团结、国家安定的背景产生的。高中生作為社会未来的栋梁之才，忽视民族团结教育的做法并不可取。对此，学校可以通过以下几种方式增强物理教学与民族团结教育之间的关联性：第一，教师培训方式。在面向广大高中物理教师展开的培训活动中，培训讲师需要让物理教师充分认识到：他们首先是中华民族的一分子，然后才是高中学校的物理教师。随着教师对民族精神、民族凝聚力重视程度的提升，其在高中物理教学中传播民族精神、开展民族团结教育的可能性也会发生相应提升。第二，教师交流合作方式。除了培训活动之外，学校还应该为教师提供相应的交流合作机会。由于不同教师受教育经历、思维习惯之间的差别，其在高中物理教学中开展民族团结教育的方式也有所不同。因此，交流机会的提供可以间接增加高中物理教学中民族团结教育的形式，使得学生以饱满的民族团结精神、进取精神迎接未来的挑战。

2. 教材内容与民族团结教育相关性问题

物理教材是高中物理教师教学过程中的主要参考资料。通过对我国当前人教版、苏教版等多个版本高中物理教材的了解可知，教材中与民族团结教育有关的信息数量相对较少。物理教材的内容问题对民族团结教育向高中物理教学的渗透产生了一定的阻碍作用。对此，可以将以下几种策略应用在高中物理教材的内容调整过程中：第一，中国古代物理知识融入策略。大部分高中生认为：物理这一学科的起源和发展都发生在其他国家（以著名物理学家爱因斯坦为代表），但事实上，早在我国古代，文学家、政治家等针对不同现象作出了物理解释。以我国东汉时期的古籍《尚书·考灵曜》为例，该著作中提到：“地恒动不止而人不知，譬如人在大舟中，闲牗而坐，舟行不觉也”。这一段话正是对高中物理相对运动知识的描述。将这类知识增加到高中物理教材中之后，高中物理教学与民族团结教育之间的融合将变得更加紧密。第二，民族团结教育启发策略。除了直接形式之外，还可以通过间接启发策略的应用，实现民族团结教育与高中物理教材的结合。例如，在高中物理教材中的焦耳定律部分，可以将著名物理学家焦耳为焦耳定律所作出的贡献增设在高中物理教材中：焦耳坚持认为“热质说”是错误的，自学成才的他前前后后做了数百次实验，最终得出了焦耳定律。他的这一行为对当时的英国在物理方面的发展产生了极大的促进作用。

四、 高中物理课程中渗透民族团结教育的具体措施

在明确了高中物理课程中渗透民族团结教育的重要性之后，教师就要根据班级中学生的基本情况，针对学生学习的特点，合理地将物理知识的教学与民族团结思想渗透教学结合起来。

1. 我国古代在物理领域的前瞻性发展

物理并不是完全由英国、法国等国家占据的。如果从时间角度来讲，我国古代学者对物理知识的了解和认知并不在外国物理学家之后。为了实现民族团结教育目的，教师在开展物理教学的过程中，可以根据具体的教学内容将我国古代学者取得的前瞻性成果介绍出来。

例如，早在一千多年前的宋朝，我国政治家沈括便在自己的著作《梦溪笔谈》中描述了指南针的详细制作方法。同时，沈括也是第一个发现地理南北极、地理与地磁之间磁偏角现象的政治家。除此之外，再往前推进一千年，墨子在自己的著作《墨经》中对光的传播方式作出了合理描述。高中物理教师在向学生讲授光学、磁场等部分的知识时，可以通过对古人认知的描述，帮助学生对物理在我国的发展历史形成合理认识，进而提升民族荣誉感。

2. 讲述我国著名物理科学家的故事

高中物理课程的开展，离不开学生对物理学科重大历史、伟大物理学家等的学习。学生通过对这些人物、历史的学习和了解，能够有效提升学习物理的兴趣以及主动性。因此，教师在教学中，就可以将我国著名物理学家、重大物理进展等内容穿插到讲课内容中，从而在帮助学生更好地了解物理学科的同时，渗透民族团结教育。

例如：在讲授核能、物体的运动等方面的内容时，就可以向学生讲解钱学森的事例，讲述他对我国原子弹、航天计划方面的贡献的同时，还要讲述他坚决维护中华民族团结、和谐发展方面的努力等。

3. 利用好物理实验

物理学科的学习，离不开物理实验，高中物理的学习也是如此。因此，教师要把民族團结思想教育与物理实验的教学相结合，运用物理实验现象、实验原理、实验结果等内容对学生进行民族团结教育，真正做到将民族团结思想渗透到高中物理教学的方方面面。

例如：在学生学习高中物理力学方面的知识时，除了模拟物理接触面的光滑程度所带来的摩擦力以外，还可以模拟桥梁等建筑物的承重情况。用建筑物的承重来说明所有的承重梁或承重柱都团结起来分散压力，才能撑起整个建筑物，一个民族也是这个道理，只有团结起来，才能有所发展、有所作为。

4. 鼓励学生积极参与物理创新

除了在物理教学中渗透民族团结教育外，高中物理教师还可以在鼓励学生创新、培养学生的创新能力方面渗透民族团结教育。教师要引导学生将民族的团结和发展、民族的创新力与个人的创新发展三者相结合，只有这三者互相统一，互相促进，才能形成良性循环，才能有利于民族的不断富强。教师要积极鼓励学生进行物理创新，并将学生个人的创新与民族的团结结合起来，只有民族团结，学生个人才拥有物理创新的大环境，才能有所建树；另一方面，只有个人的物理创新推动民族的创新发展，才能使得民族更加团结富强。

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