习作教学论文

习作教学论文

“看、读、写”，步 步 为 营

长沙市芙蓉区育才学校 莫秀兰

中国当代著名小学教育家李吉林有这样一句教育格言：“小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。”指导作文，应充分打开学生的思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到“要写，好写，写有兴味”。要想让学生写出好的文章，就要有像小马驹一样的丰盛水草，这就是习作素材。如何在鲜活的生活中积累写作的素材，做到“下笔如有神”。我认为“观察生活，注重阅读，快乐日记”是积累素材最佳途径，最有效的方法。

一、观察生活，摄取素材

《语文课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是人们认识事物的主要途径，是作文训练必不可少的方法之一。只有留心观察了生活，才能从中获得素材，写得文章才会有血有肉，真实感人。我们的生活是丰富多彩的，周围发生的事，出现的人，建成的各种现代建筑等等，这都可以成为习作素材。而我们的学生，平时缺乏观察生活，不会从生活中去挖掘写作素材。就要需要我们的引导，引导他们学会观察，时时处处做个观察生活的有心人。

小学的作文有写景的文章，我就带着学生来到离学校不远的烈士公园，当听到我宣布“目的地到了”。同学们一片哗然。

生1：天天看，不就是烈士塔、水、树……

生2：有 什么好看的，叶子都黄了……

听着他们的“牢骚”，我笑了。他们瞪着眼睛看向了我，我提示他们在我们身边的树有何特征。

生3：很直。

生4：笔直。叶子已经变黄了。

生5：起风了，树叶在响，白杨树唱的歌好听啊。

生6：白杨树奏起了美妙的乐曲，哗哗，哗哗哗┄┄这棵树是去年栽的，和我差不多高，今年长这么高了，长的可真快啊！

生7：呀，有一片叶子落下来了！像一只美丽的蝴蝶翩翩起舞。叶子落地上，肥沃了土地，为白杨树的茁壮成长施肥添料，多伟大的精神呀！

师：再看看这水，和我们家喝的水有何不同啊？

生1：家里的水是无色的，这里的水是绿色的。

生2：是碧绿的，还清楚的看见湖里的小鱼，小鱼自由自在地游来游去，多好呀！

同学们欢呼雀跃。我忙提醒他们，再看看远处还有什么？

生3：我们原来怎么就没注意呢？下次可要多留心了。

就这样在我的引导下，学生们观察思考，不断的摄取素材。不久，一篇篇优美的《公园秋景》跃然纸上了。

鲁迅曾经说过：对任何事物必须观察透彻，方能下笔。我相信只要坚持引导学生把目光投向广阔的生活，留心观察身边的变化和事态的发展。经过一段时间的训练，学生发现和捕捉生活素材的能力就会增强，头脑里存储的也就更丰富了，作文自然不必再担心无米下锅了，写的内容自然达到了言之有物的境界，写作水平随之提高了。

二、注重阅读 讲究方法

生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，更重要的是能通过阅读做好语言的积累工作，便于作者的表达，以提高写作水平，因此，我引导学生“读书破万卷”。我注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。刚开始，有不少的同学告诉我，他们也很爱读课外书，可往往一本书还没有看完，前面看的内容就忘了。我就和他们交流看书的体会并和同学们交换着看书。我看书时，总喜欢把我喜欢的句子画上波浪线，重要的地方打上小圆点，并且常在书的旁边写上我的感受。同学们看着我读过的书，就觉得是一个很好的读书方法，我便建议他们准备一本读书笔记本，并且随身携带。就这样，当同学们一读到精彩的片段，妙词佳句，成语格言时就记了下来。同学们读过的书中也多了横线，波浪线等等，还不时在书的空白处，也写上了自己的感悟。时间久了，同学们也就养成了习惯，慢慢地还能背诵精彩片段和名言警句了。这样作者的语言也就成了学生自己的语言，写作时孩子们得心应手了。

除了读书，我平时还引导孩子们看报、听新闻，并将最新的消息，最好的感受写在记事本或日记中，作为写作素材的积累。结果，事半功倍，大有所成。后来，我还让他们在读书笔记本上给文字配上插图，图文并茂，并组织学生在班内交流，激发他们热爱生活的情感，产生用自己的笔去赞美生活的强烈欲望。

　这样既培养了学生的阅读兴趣，又提高了阅读的能力，真是一举两得。

三 、激发兴趣 快乐日记

在我们的生活中可以积累到很多的生活经验，可怎么才能让学生把在生活中观察到的，从生活中受到的启发，博览群书所寻得的素材，提炼的素材在作文选取材料时如鱼得水，得心应手呢？这就是写日记了，日记是一个重要的帮助回忆的途径。把事情和思想活动真实地记录下来。长期坚持，学生的作文定将充满生活气息，别具个性。

刚开始，同学们写日记，作文时，都不愿让别人看，甚至连碰都碰不得，王杨同学为此而闹过矛盾。学生中经常有这样的顺口溜：“日记日记小秘密，谁要偷看我日记，我就对谁不客气。”写作不能相互交流，不能相互修改，这样能写好？水平能提高吗？上第一节日记讲评课了，我把一位同学的日记抄在了黑板上，同学们议论开了。“在看书前应加一个‘我’，这样才知道是谁在看。”“淘气包马小跳是一本书，所以要加书名号。”“我饿了，用上成语饥肠辘辘就更好了。”“在看书前加一个聚精会神，就会让我们知道他怎样看书了。”听着同学们不断的提出修改建议，这个说要删除，重复了，那个说词语顺序颠倒了，要调换，另一个说句子不够通顺，不够具体形象，再增添点。看着同学们忙的不亦乐乎，我不禁喜上心头。终于，同学们安静了下来，不再有同学上黑板修改了，我笑着让同学们把修改后的文章美美的读一读，并说说有何感想。“好多了。”“加个饥肠辘辘就让我感觉到他很饿，可仍要看书，可见他是多么爱看书啊！”“是啊，语句也通顺多了，标点符号也正确了。”“没有错别字了，它们都被我们揪出来了。”我忙提醒大家，这么优秀的文章，是怎样成功的呢？“在作者的构思基础上，我帮他修改的。”“我也帮了。”“是我们大家共同修改的。”就这样，在我的引导下，让同学们就决定今后的日记会多找同学帮自己修改，也愿为其他同学尽一份力。从那以后，再也没有因看日记而闹别扭的了。在津津乐道帮助别人修改，请别人给自己提宝贵建议的同时，写作也有了很大的进步。

为了更好的写日记，鼓励他们多写，我每周必上一节日记评析课，给他们充足的时间去进行交流。写的好的同学给予肯定，有进步的同学即使给予鼓励。并把好的篇或段誊写下来展示在墙报上。大大的激发了学生写日记的兴趣。

“梅花香自苦寒来”“水滴石穿”“铁杵磨成针”我相信只要持之以恒，同学们的习作素材定会越来越丰富。

2007、11

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