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浅谈在剪纸活动中培养幼儿自主学习品质

作者:jnscsh   时间:2021-09-03 09:48:07   浏览次数:

摘 要 随着我国对非物质文化遗产的重视,各中小学、幼儿园开始将剪纸艺术等民间美术引入校园进行特色课程研究。作为具有数千年历史的剪纸艺术,它是一项技能性比较强的艺术,因此在幼儿园开展剪纸艺术教育有一定的难度。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

关键词 幼儿剪纸 自主学习

幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”笔者认为在幼儿园开展剪纸艺术教育的最终目的不是为了让幼儿掌握剪纸技能而被动的学习,而应该是从幼儿的兴趣出发,让他们在中华文化艺术潜移默化的熏陶和影响下,调动学习积极性,主动地探索、求知、感受、体会。综上所述,我们可以从以下几方面培养幼儿的自主学习优秀品质:

1利用环境,支持幼儿的自主学习

车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言,认为美包含着一种可爱的、为我们所宝贵的东西,美是活生生的事物,是多种多样的对象。幼儿艺术教育是一种培养幼儿手、眼、脑协调活动的教育,也是感受美和创造美的过程,他们需要用脑去想象、理解、加工审美意念,用语言表达感受、用手操作材料等,所以我们必须为幼儿提供充分的操作机会,创设良好的环境和艺术氛围。

在环境创设方面,我们可以充分发挥民间艺术的教育作用,努力营造浓郁的剪纸艺术氛围,巧用三维空间,以本地区传统文化为立足点,融合各地区优秀民间艺术,利用门、窗、墙、廊等位置为幼儿分阶段、分层次悬挂和陈设各种剪纸艺术作品和工艺品,如:民间剪纸工艺品、大班哥哥姐姐的剪纸作品等,并从中渗透各种剪纸知识介绍,如:剪纸的历史和种类,什么是单色剪纸,什么是套色剪纸等,让幼儿在耳闻目染中感受剪纸艺术的美,激发对美好事物追求和创造的欲望,让这些优美的环境成为一堵会说话的“墙”。日常活动中,我们常常会看到孩子们在自由活动的时候、在喝水聊天的时候三五成群对环境中的剪纸作品交头接耳,提出疑问:“这是什么意思?”“为什么要用这样的颜色?”“我觉得可以……”孩子们通过与环境的互动获得了对民族文化的认识、理解与认同。

大量作品欣赏的呈现,还能够为幼儿提供隐性剪纸技能的支持。幼儿通过对环境中剪纸作品、剪纸知识介绍的观察,從中得到创作的启发。例如:一个孩子在剪小姑娘的裙子时为如何剪出好看的花纹犯了愁,老师给予适当的提示,让她去找一找环境中的作品里有没有可以参考的地方,于是她跑到墙饰前一边看一边说:“噢,有的花纹像小月亮,还有的花纹像小水滴”,她回到座位上还跟别的孩子说:“你去看看,那里有很多好看的花纹呢”。 就这样,孩子们在与环境的互动中自己找到了学习的途径,墙饰就像一个小老师在无声中帮助幼儿进行创作,起到了隐性的引导作用。

2通过区域活动,为幼儿提供自主创作的空间

区域活动是体现幼儿个性化的场所,自主性是幼儿艺术创新的前提和灵魂。在这样的开放空间里,我们应该尽可能地提供各种纸皮、瓶盖、盒子等低构材料以及纸张、剪刀等辅助材料,让幼儿尝试综合运用各种材料进行表现,在探索的过程中掌握必要的技法,自由选择所需材料进行“天马行空”的创作,从而提高幼儿的想象力和创造力。

除了提供丰富的低结构材料,这里还要特别的谈一谈剪纸辅助材料的提供。由于区域活动是幼儿在探索中求得知识,在感受中获得发展的良好教育场所,我们应该好好利用这个优势作为开展剪纸艺术教育的辅助手段,借助剪纸辅助材料降低学习难度,帮助幼儿更好地理解和掌握各种剪纸技法,使幼儿在区域活动中能够通过一定的操作游戏自主学习剪纸,达到“跳一跳便能摘桃子”的目的。

举中班为例:中班孩子在小班掌握沿线剪的基础上学习剪简单的对称图案,除了可以提供已经描绘了图案的对称剪纸半成品让他们按照步骤图学习沿线剪出对称图案以外,我们还可以设计各种模板类型的轮廓辅助器,让幼儿拿起辅助器便能依葫芦画瓢地沿着模板,自己将想要剪的物品外轮廓描画在空白彩纸上,独立剪出自己喜欢的剪纸作品。

孩子们在区域活动中可以根据自己的水平和需求的不同,按照自己的方式和步骤去学习,这个学习是在直接经验基础上的学习,是个性化的主动学习过程。

3打破固有限制,提高幼儿自主学习的能力

任何一种学习都不应成为割裂的个体单独存在,像剪纸艺术这种具有深厚文化内涵的艺术,不应该在教育的过程中仅仅只是让幼儿为了“剪纸”而学剪纸。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”因此,在幼儿园开展剪纸艺术教育,应打破固有的思维和限制,把剪纸艺术教育课程融入五大领域的教育理念之中,进行“剪纸+语言”、“剪纸+科学”、“剪纸+社会”、“剪纸+健康”等开创性的教育尝试。例如:将剪纸艺术与语言教学有机结合,能够使幼儿在艺术情感教育的过程中,通过剪纸艺术活动促进语言能力的发展,并让他们在感受和体验中提高审美情趣和创新能力。总的来说,幼儿的世界是他们自己去探索去发现的,他们自己探求的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在剪纸活动中,我们应充分理解和尊重幼儿,充分地给予他们创造的权利和机会,让他们在自由的天地里自主地学习、自由地发展。也只有让幼儿具备自主学习的优秀品质,让他们成为学习的主人,幼儿的身心才能得到健康和谐的发展。

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