语文教研组听课活动总结

　语文教研组听课活动总结

　根据开学初语文教研组的计划，11 月末结束了第 2 次巡回听课活动，在为期 1 周的“控制自学”课堂教学模式研究实行活动进程中。大家依照活动方案，提早设计导学案—集体备课—课前说课—上课—听课—评课—课后反思的方式有序的进行，语文组的全部教师认真对待，积极参与，显示了很高的教研热忱，节节精彩的课，句句精辟的点评，使人经久不忘，让人回味无穷。在评课的进程中，听课教师根据本次活动设立的假说，结合课堂表现各抒己见，既肯定了执教老师的教学亮点，又恳切地提出了商议的地方。同时高校长和郑校长对我们语文组这次活动进行多方面的指点，使本次教研活动到达了预期效果。现将这次活动做 1 扼要总结回顾。

　1、值得肯定的方面 ?

　1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“交换展现”模块中，“多种方式交换展现是交换展现的最好方式”假说的验证工作。在交换展现中，打破了以往只是学生之间根据基本问题对答案的单 1 方式，现在学生有表演、游戏、分角色读，有感情的朗诵，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进行交换展现。学生的兴趣更浓了。

　2、每位教师在设计导学案的进程中，重视结合教材内容和学生具体情况设计多样题型，试图使导学案更加合适学生操作。如王丽萍老师的课针对 2 年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中 8 个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看图片解释词语。

　孩子们在这节课上，虽然合作能力欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会交换展现，但他们有了交换展现的愿望，这就是收获。

　3、每位教师的参与热忱，使人赞叹。在集体备课中，大家都毫

　无保存的帮助上课教师修改导学案，不但能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以自豪的地方。上课教师总能虚心接受大家的意见，结合本班孩子的特点，1 遍又 1 遍的修改，由于我们知道努力和用心是能让我们快速成长的药剂。

　4、每位教师重视结合课文内容引导学生搜集相干的资料。如焦忠宇老师让学生搜集有关香港的`资料，徐晓明老师让学生搜集有关课文出处《爱的教育》1 书的资料。董丽伟老师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。王丽萍老师让学生搜集有关神话故事的资料。刘丹老师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。这些资料不但能让学生更加深入的理解课文内容，同时搜集的进程也让学生知道了这是 1 种好的学习方法。

　5、情感态度与价值观遭到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如刘丹老师结合实际让学生感受毛主席失去儿子的悲痛心情。王丽萍老师和焦忠宇老师利用多媒体让学生感受祖国科技的发达和香港的繁华与美丽。徐晓明老师和董丽伟老师用有感情的朗诵和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的悲痛，激起起了要关爱他、帮助他的情感，和要善于发现他人的长处，重视自己的短处，相互尊重，和睦相处的情感。

　2、发现的问题 ?

　1、教师的教学理念要转变。借助郑校长的话：要多为课堂留白。我们讲的还是比较多，总是控制不住学生 1 出现问题就想讲的冲动。有时虽然想引导，但引导的方法和语言总是不到位。

　2、课标中明确指出：语文学科是工具性和人文性的统 1，是学

　习其他学科的基础。在语文教学中要注意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于重视学生的情感体验，也就是过于重视人文性。而疏忽了语文学科工具性重要地位。

　3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不清楚基本问题与基本习题，基本问题是了解知识点，而基本习题是利用多种题型解决知识点。还有题型的设计不够明确。

　4、多种方式交换展现，学生有的方式没有展现出效果，对这类方式不了解，不知如何展现。

　5、学生的交换展现的语言有待规范，高校长和郑校长提出，由每组小组长首先交换展现本组整体的自主预习情况。再开始展现基本问题和习题。

　在这次听课活动中，存在的这些不足，将成为我们今后努力改进的方向。我们将继续团结 1 致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教学研究工作。

　依照学校与本组计划，10 月中下旬完成第 1 轮巡回听课活动，10 月 19 日，徐 xx 老师的《白公鹅》1 课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了 1 个美满的句号。在不影响上课正常进度的情况下，大家克服各种困难，乃至步行穿梭在前后校的课堂上。大家没有抱怨，更没有丝毫的疲惫，有的是收获的喜悦，享受教育的精彩。

　这次活动对我们来讲，是学校给我们创造的 1 次相互学习的机会，组里的每位教师都非常重视，课前认真准备，结合教材和学生特点 1 遍 1 遍的修改导学案，屡次请教有经验的教师指导迷津。课上及时发现问题及时引导，体现了教师的教学机灵。课后全面反思，认真总结听课感受，发表在博文和日志中。

　我们语文组最精彩的是大家的评课，1 坐下来，便是滔滔不绝，

　大部份都是直接指出本节课中存在的不足的地方，和解决的建议，坦诚相见，绝不保存，由于大家深信只有在不足中改进，才会获得更大的进步。

　在这次活动中，我们发现存在着很多的问题，特别有 1 些共性问题，如：第 1，在展现的进程中，教师的作用甚么时候发挥最有效？第 2，展现的情势太单 1，要怎样做？第 3，怎样做到发散学生思惟，调动学生的学习积极性？还有很多值得去思考的问题：比如：对语文学科来讲，是学习其他学科的基础，是 1 门学习语言文字应用的综合性，实践性的课程。

　主要是教会学生怎样去应用学到的语文知识，在导学案中，怎样去体现语文学科独有的特点呢，教材中的每篇课文仔细斟酌都有其训练的重点，如：感情丰富的文章，我们就能够以读为主；写作手法很有特点的文章，我们可以训练学生仿写。听说读写不能四平八稳时，我们是否是可以只抓 1 个方面？这些问题都是我们组在以后的教学中要进行深入研究的。

　在活动进程中，学校的领导给了我们很大的鼓舞和针对性的指点，让我们明确了前进的方向，我们语文组将更加的努力，做好教学研究工作。

　我们语文教研组听课用时两周，终究接近尾声。想一想本组成员的上课情况，感慨很多。

　全部听课进程中，很少有人缺席，老师们不但认真听课，还不时地进行讨论（在学生进行交换讨论时），讨论这个环节的公道性、可取性，有的质疑，有的再创造，那种认真的样子使人感动：谁都想从他人的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在寻求着更高的境地。

　听课后，还要找机会与他人讨论这节课效果如何，哪一个地方自己的意见如何等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心仿佛都变得纯净起来。记得晓婷在听完我的课后给我说：崔老师，我觉得毛笔书写与钢笔书写并没甚么区分，不存在更困难的问题。他们写得依然很快。我听了，仿佛想起课堂上我所说，钢笔挺到 210 世纪后才传入我国，用毛笔写字，整本书地抄写，其艰巨可想而知。在我思想深处，1 直以为，毛笔书写固然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。听了晓婷的话，我仍然认同我的看法，就与她犟了起来。两人面红耳赤，但谁也不服气谁。终究我们各自保存了自己的看法。可见，我们的交换已属交心似的，不存在任何美化或美言成分。我喜欢这类真诚坦白的交换，更喜欢大家真诚交换的气氛，这类气氛虽有时让人为难，但确切增进了彼其间的了解及教研组和谐的气氛。

　自听课后，我们每周 1 次评课议课。议课中，我们教研组的同等的对话气氛再次彰显。先由各位被听课教师稍稍说 1 下自己的设计思路与达成度，谈谈自己成功的地方与遗憾的环节。以后，再由各位老师顺次谈出自己的看法。有王校长和张主任在场，我们的评课明显非常深入到位。毕竟他们的理论水平高，听课认真仔细，结合我校“6+2”课堂学习模式、学生的表现等来评课，令我们的评课不再局限于教师的教学设计，更多的是关注了课堂教学的效果及学生的表现。每说到 1 个重要的点，我们大家都会 7 嘴 8 舌地议论起来，仿佛离开了评课现场，更多的是针对教学中出现的问题想出对策，想出解决的办法。固然这类同等对话的气氛也有缺点，时间不等人，总也没等大家把意见充分表达出来，早已过了规定的时间。因而每次都留有遗憾，固然也正是这遗憾，让我期待着下次教研组活动，争取把问题解决的更完全更完善 1 些。

　课堂上 6+2 小组合作学习模式的应用，我感觉越到低年级应用得越纯熟和有效。这与孩子们的年龄特点有关，孩子越小越容易受鼓励的影响，表现愿望越强，导致低年级课堂活跃度越高，而高年级孩子表现愿望虽然说也不错，但毕竟顾虑多，自尊感更强，不爱展现自己才华的人也更多，导致课堂上回答问题的积极性与课堂气氛不如低年级。这告知我们，实行合作学习，应当从低年级开始，长抓不懈，不断锻炼孩子们的勇气、胆量，做好孩子学习态度的梳理工作，使他们不断摒弃自卑与胆怯心理，大胆发言，培养学生积极的人生态度。

　不断发现孩子的兴奋点，调动学生的积极性，多从正面引导，发掘孩子内在动力，才能让孩子主动发言的行动久长地保持下去。

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