如何在物理课堂实践中提升教学艺术

摘要：物理教学不仅是一种师生之间的互动行为，更是一名教师展示才华的艺术。第一、展示给学生手理学科的巨大实践性。第二、展示给学生物理知识的巨大应用性。第三、通过丰富有趣的物理课堂教学培养学生审美能力。第四、通过丰富多彩的物理教学促进学生全面发展。①培养学生的思维智慧。②激发学生独立学习的行为

关键词：物理课堂；教学艺术；师生之间中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0197-01

物理教学不仅是一种师生之间的互动行为，更是一名教师展示才华的艺术。成功的课堂教学本身就是一种艺术的再创造，如何掌握这门艺术，进而提升自己的教学实践能力，作为一名执教多看的老教师，我主要从以下几方面入手：

1.展示给学生手理学科的巨大实践性

物理课堂教学的知识，首先来源于实践，来源于生活各个方面，所以我在实际的课堂教学中，我努力使自己的教学从枯燥的文字变成学生快乐接受的“优美旋律”。努力挖掘课本中蕴含的丰实、趣味、实用的生活知识，不公让学生在学习物理这门课程中得到了心灵的陶冶、心智的锻炼，同时也让学生的动手实践能力、创新能力得到极大的发挥。例如：我在讲初二物理《音调和频率的关系》一节时，学生对课本所传授的内容感到极其抽象，有的更甚至于到了难于理解的程度，这时作为教师的我就想怎样做才能铲除学生面前这个知识堡垒呢？经过思考后，我把家里用的暖水瓶拿到了课堂上，让学生分组演示往里灌入不同量的水，在这个过程中我提醒学生仔细聆听暖水瓶里发出的声音。通过亲身实践、实际操作，学生们自己总结出：瓶中灌的水越多发出声音的音调越高的结论。过而得出瓶内水越多空气柱越低振动频率越高、音调越高的结论。学生在主动参与、大胆实践中获得了成功的体验和快感。

2.展示给学生物理知识的巨大应用性

在讲《声音的传播》时首先我从学生比较熟知的电话开始，刺激激发学生强烈的好奇心，让学生全员参与、到手制作土电话。电话用到不同的材质，有的用管线装水、有的用细棉线、有的用细钢丝，通过课堂上小组作对比实验，学生的参与积极性空前高涨，成功的喜悦浴于言表，而做教师的我也获得教学成功的快慰。通过这节课的教学及学生的学习，使学生们懂得了生活离不开物理，生活中蕴含着极其丰富的物理现象。

3.通过丰富有趣的物理课堂教学培养学生审美能力

在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，能否在学生心中产生共鸣，这有待于教师对教材的深层次挖掘。教师的精心备课、表演水平的发挥及学生是否具有一定的艺术情趣，这一切都要靠教师为学生提供艺术情境、靠学生的真心体验及学生在体验的过程中愉悦的程度。所以我在平时教学中，我注重培养学生的审美能力，积极的引导学生主地去探索生活中物理知识的奥秘。例如在初三讲授到汽油机的工作原理时，几乎所有的学生对它实际长什么样都没见过，更别说知道它的工作流程了。为了展示物理知识在生活中的应用，我带着学生到职业高中的汽车工作流程演示实践室，通过模拟汽车工作过程，使学生被真实的实验场所吸引，让学生真正的认识并了解了汽油机，使学生终生不忘、受益非浅。

4.通过丰富多彩的物理教学促进学生全面发展

当前物理教学必须致力于促进学生全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造性，为此为做了以下两点：

4.1培养学生的思维智慧。一直以来，受“追求升学率”的影响，使教师的工作重心严重失衡。为此形成应试教育的教学模式，忽略了学生要全面发展这一中心点，采取传统的注入式教学方法使学生的心智没有得到真正的发展，更别说学生能力的培养了。作为教师我首先在课堂上大胆调动学生大脑思维的积极性，我在教学设计时注重设计一些学生熟知的摸得到的实验内容。如在讲授《压强》一节时，我出示了一张漫画“老师该怎么办？”画的是我站在极薄的冰上，眼看要沉下去了，危及时刻，请你帮老师脱离险境！这个扣人心弦的问题情境设计，把学生带入了物理课堂的学习情境，利用学生的善良的天性调动他们思维的积极性，学生们都能够大胆的猜想、为我献计献策，从而达到了锻炼学生思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了他们用物理知识解决问题的能力。

4.2激发学生独立学习的行为。未来的社会是创新型的社会，如何使学生们在将来的社会中立于不败之地，我认为既是一个为教者的教育观念问题，更是一个教学艺术水平问题。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以我在课堂教学实践中，我们不再是单独传授知识，更要传授获取知识的途径和方法。教学这的过程就是“师生互动、相互欣赏”的过程。师生间心灵的共鸣、情感的交流能够使学生在获取知识的过程中大胆探索、不畏困难。有人说：世界上任何的事情的发展都不是一帆风顺的。只有使学生真正的认识、自己想通这样课堂效果才能事半功倍，学生才能真正的享受到成功的欢乐。例如：物理教材中有这样一个问题：为什么洗澡的人从河里出来到岸上后会明显的感到冷？我担出问题后让学生各抒己见，学生争先恐后的说出了十几种原因和理由，有的说河里水比岸上空气的温度高，人从河里出来到岸上后毛孔开放了，有风吹入身体人就会感到冷冷的。学生的想法很多，我再引导学生根据众多的理由总结出符合物理规律的正确答案，这样在引导学生独立学习的同时努力培养学生的创造性思维和发散思维，从而达到培养学生独立解决问题的能力。

总之，物理教学艺术能力的培养还远不止这些，像教师语言的艺术、板书的艺术等。一节成功的课是各种因素综合作用的结果，真正教学的艺术，应该是师生情感的共鸣，通过师生心灵的交流来达到一种和谐、完美的艺术境界。

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