兴趣:激发兴趣,培养能力
作者:jnscsh 时间:2021-07-27 09:00:27 浏览次数:次
摘要:激发和培养学习兴趣已是教育界讨论的热门话题,本文通过几个实例来对激发和培养数学学习兴趣途径探讨。
关键词:数学;激发;培养;兴趣
兴趣是人特有的一种心理特征,是人们从事某项工作的一种良好情绪。那么,在数学课堂教学中怎样激发和培养学生学习数学兴趣,寓趣于教,寓乐于教呢,这是我们教育工作者一直在探讨的问题,本人结合教学实践谈谈几点做法。
一、以“奇”激趣
数学教学中,教师要通过深入钻研教材,在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题,在教学内容与学生求知心理之间制造悬念,使学生求知的欲望处于“欲罢不能”的心理状态。例如讲“对数”一节,我精心设计了这样的问题:一张0.083mm厚的纸,对折3次厚度约是1mm,若对折30次,请同学们猜想一下厚度是多少?待学生猜想后,郑重告诉他们,厚度比10座珠穆朗玛峰迭起来还高。学生个个目瞪口呆,我马上写出算式0.083乘以2的30次方。但要计算出结果不容易,要完成这个计算,需要用到我们这节课所学的知识。学生感到好奇,求知欲强烈,使学生探求问题之情一发不可收,大大激发了学习数学的兴趣。
二、以“新”导趣
古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由于数学教材不可避免地存在些枯燥乏味的内容,所以教师要善于联想,赋予这些内容以新颖有趣的形式展示出来,使学生学起来“乐之”。如:讲排列应用题中的一例:7人排成一排照相。问:(1)甲一定要排在正中间有几种排法?(2)甲乙两人不相邻有几种排法?(3)甲乙连排有几种排法?本来是一道较枯燥的题目,我在备课时将此题换成如下形式:高三毕业了,7个同学排成一排照相。(1)同学甲好显示自己,个子虽最矮但一定要排在正中间,有几种排法?(2)后来甲乙两人要分开站,有几种排法?(3)甲乙两人一定要排在一起,有几种排法?经过这样改变问题情景,学生不仅对该题的解法印象深刻,而且兴趣大增。
三、以“用”培趣
《普通高中数学课程标准》指出:“高中数学教程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活和其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”数学来源于生活,又服务于生活。教学中一旦指导学生将所学的数学知识运用到实际中去,那么数学将对学生产生强大的吸引力,而实际问题一旦被学生所学知识解决,那么学生将会产生强烈的学习欲望。如讲排列组合时,我设计如下一例:徐州市的电话号码由7位升到8位可净增多少个号码?再如讲立几时,设计“你能帮助建筑工人检查所砌墙面与水平面垂直吗?”这些问题的提出,学生觉得数学就在身边,感到数学在生活中无处不在,于是产生学好数学的兴趣和欲望。
四、以“竞”促趣
现代社会是竞争的社会,教学中恰当地将竞争机制引入课堂,利用课余时间开辟第二课堂,组织课外兴趣活动,把课堂教学和课外活动结合起来,使学生在“乐”中学。如利用板报进行每周一题征解;开专题讲座;利用重大节日设计趣题等。(1)99年澳门回归时,设计了一题:1557年葡萄牙占领澳门,442年后的1999年12月20日将回到祖国怀抱,试确定1557的442次方与1999的1220次方和的个位数字。通过活动,既增强了学生的竞争意识,又体现了相互协作意识,学生在竞争胜利的喜悦中学到了知识,增长了才干,既培养了学习兴趣又陶冶了情操。,
五、以“情”引趣
教师热爱学生,信任学生,尊重学生,师生间建立友好融洽的关系,是培养学生学习兴趣,调动学习积极性的重要因素。实践证明,学生喜欢热情和蔼理解尊重的教师。学生对他的课也深感兴趣。反之,如果师生关系紧张、对立,学生不愿上他的课,对这门课就产生反感情绪。只有“亲其师”才能“信其道”。为此,教师在提问时,要耐心细致,适时加以点拨和指导,肯定其长处,补充其不足,给予恰当的评价与鼓励;对学生要一视同仁,决不能歧视。近30年的从教生涯,使我深深懂得与学生搞好关系的重要性。
参考文献:
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[2]教育部.中学数学课程标准[M].人民教育出版社,2004,(5).
[3]周明儒.徐州师范大学学报[J].徐州师范大学学报编辑部,1999,(12).
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[5]李尚志.从数学中享受快乐[J].中学数学教与学,2005,(8).
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