数学实验在中职数学教学中的运用及思考

一、中职数学教学中数学实验的几种类型

1.游戏实验

中职生的年龄多在16～19岁之间，好玩、好奇心强等是其心理特征。在这种心理特征下进行中职数学教学，就要激发他们对学习对象的兴趣，正如布鲁克纳所说“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”，从而在游戏活动中嵌入相关教学内容以使学生在不知不觉中实现知识和能力的掌握与内化。如教学《频率与概率》时，可以用学生熟知的不同面值游戏币为工具，以相关规则为指导，以学生小组开展掷骰子游戏来认知某组数出现的概率与频率。游戏由于有需要学生直接动手操作的娱乐特性，因而会使学生的数学学习积极性、主动性等大为提高。

2.直观操作实验

针对部分中职生的理解能力较低以及某些数学概念、定理等不易理解的特性，在教学中可通过某种直观的操作式实验来助力学生理解所学。如教学《函数的性质和图像》时，即可引导学生分组利用加装了几何画板的多媒体计算机来动手演示函数的图像变化状况，进而引导学生借助演示图形思考“不同函数图像有着怎样的变化规律？这些变化规律与哪个系数有关”等问题。由此亦可理解直观操作的本质，实则是帮助学生实现“从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程”。

3.专业相关实验

在中职学校，一方面有学生不喜欢文化课而喜欢专业课，另一方面却又有很多专业课教师抱怨学生的数学基础太差。这至少从一定程度上说明了数学课作为文化课存在的重要性——在很大程度上，它是学生学好专业知识的重要基础和基本工具。因而，表现在数学实验上，教师在进行实验设计时即应注意要结合教学内容以及学生的专业课需求来进行，如结合专业背景以问题形式来推出教学内容、以专业为导向来进行数学实验的创新等。以教学“初等函数”为例，结合在财经商贸系的教学以及日常经济生活中多有相关内容的需求，我设计了如下两种储蓄方式：①将1000元本金存入银行一年后（年利率为5.67%）再把本息自动转存两次；②将1000元本金存入银行三年期定期整存整取种类（年利率为6.21%），供学生进行探究“哪种方式更简便合算”。这实际上是一个复利与单利之间的利益计算问题。由于直接切中学生的经济生活所需与专业所需，因而其探究意愿得到了很大提高。

二、对在中职数学教学中开展实验教学的几点思考

1.师生双方的数学实验能力均有待提升

教学实践中发现，无论是我个人还是其他教授中职数学的教师，虽已认识到数学实验在教学中的重要作用，也有通过数学实验提高教学质量和效果的强烈意愿，但对数学实验的认识仍有待进一步提升，直接操作数学实验的经验仍有待加强。而要做好这一点，就要通过多种途径，如听评课、观摩课、录课研究、文献检索等加强学习。同时，作为教学活动的另一面，学生的实验能力也是严重缺失的。即便有教师的实验指导，也有学生面对实验会表现出不應有的不知所措。所以，教师在以数学实验提振学生数学学习意愿、兴趣、动力等的同时，也要加强针对学生的数学实验能力建设。

2.数学课与专业课间要加强协调

如前所述，多有专业课教师抱怨学生的数学基础差，且数学课教学与专业课之间严重不协调，并已影响到学生专业课的学习。表现在数学实验中，亦是如此。如建筑工程施工专业教师会抱怨学生的制图能力不足、空间想象能力薄弱，财经商贸系专业教师会抱怨学生计算能力不足等。因此，本着文化课为专业课服务的精神，数学教师在进行数学实验设计时，应及时与专业课教师进行必要沟通，或调整授课时间，或调整实验内容，以尽量在数学课与专业课之间实现一定程度的协调和平衡。

总之，不同于传统的中职数学教学，数学实验进入课堂为中职生的数学学习注入了更多、更广泛的思想、方法和内容，有助于帮助中职生揭示与理解数学的本质与规律，进而提高学生数学学习的积极性和主动性，最终为实现良好的专业课学习奠基。

参考文献：

[1]郑锦江.数学实验教学在中职数学课堂中凸显的作用[J].现代职业教育，2016（15）：83.

[2]郑 杰.在中职数学课堂教学中融入数学实验的实践研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[3]康 丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

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