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与专业课融合的建筑类高职数学教学实践与探讨

作者:jnscsh   时间:2021-07-30 08:52:22   浏览次数:

摘 要 高职院校以培养“高技能应用型人才”为办学目标,以“素质、能力本位”为培养模式,教学基本要求是:以应用为目的,以够用为尺度。

关键词 高职数学;建筑类专业;数学软件

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2012)06-0064-02

Practice and Discussion on Higher Vocational Mathematics Teaching Coalesce to Professional Course of Building//Wang Shanshan

Abstract The educational goal in higher vocational colleges is to train “high skills applied talents”, with “quality, ability standard” as the training mode. The basic requirement of teaching is taking application as the purpose, enough supply as the scale.

Key words higher vocational mathematics; engineering construction; math software

Author’s address Basic Research Department of Mathematics Teaching and Research, Jinan Engineering Vocational Technical College, Jinan, China 250014

高职教育的教学目标是以就业为导向,以职业能力培养为核心,以素质教育为特色,培养面向社会所需要的高素质、应用型复合人才。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。

1 现状分析

按照这一要求,高职教育中各专业的课程设置和教学内容都做了相应调整。济南工程职业技术学院的具体做法是首先以岗位技能构筑实践课程体系,再根据实践课程的要求建立理论课程体系,形成以能力培养为中心,以实践教学为重点,以就业为导向,强化职业技能训练,理论课与实践课有机结合,基础课与专业课对口衔接,必修课与选修课功能配套,“教、学、做”一体的课程体系。

高等数学由原来的180课时缩减为110课时,有的专业甚至缩减为90课时,这对高职数学课程教学提出严峻的挑战。由于改革前的高职数学不能摆脱普通高等教育学科系统化课程模式的影响,高职数学教育的实际培养效果远远不能满足专业需求,这不仅使学生产生“数学与自己所学专业没有多大联系,学了也用不上”的想法,而且也是高等数学课时在高职院校遭到“一砍再砍”的主要原因。实施高职数学课程改革,精选符合各专业要求的教学内容,以专业案例引出概念及进行数学应用,以项目引领学生学习数学知识,将专业实际应用中的数学知识纳入数学课堂教学中,使学生学之所用,用之所学,为专业知识和技术提供分析和计算的工具,为学生终身学习打下基础,最大限度地使基础课与专业课融合,构建以就业为导向的高职数学课程体系就成为当务之急。

2 改革措施

针对目前数学教学课时少,内容多,教材不规范,教学模式陈旧等问题,调查了不同专业对高等数学课程的要求,根据专业需要精选高等数学经典教学内容,引进与专业相关的现代数学知识,构建富有时代特色的满足人才培养目标的教学内容体系。下面以建筑工程技术专业为例,探讨济南工程职业技术学院数学教学内容与专业融合改革的做法。

2.1 教学内容改革

建筑工程专业高等数学开设在大一新生入学的第一年,主要讲授一元及多元函数的微积分、常微分方程初步。很多学生从一开始对数学感兴趣,一两个月以后普遍反映数学太难,加之现行的教材编排多半存在重理论推导、轻数值计算,重运算技巧、轻数学思想的倾向,缺乏对现代数学知识的更新和补充,使得高等数学课堂非常枯燥,没有新鲜感,学生逐渐失去信心和兴趣。因此必须对目前的高等数学教学内容进行改革,使学生不仅掌握学习专业必需的数学知识,而且为终身学习奠定坚实的数学基础。

2.2 教学方法更新

高职数学的教学改革应在尽量不破坏数学自身系统性的前提下,突出对理论知识的应用和实践能力的培养。为了深入了解建筑工程专业知识和专业工作过程,精心搜集与专业相关的数学教学案例,发现建筑工程多数专业对数学的需求是大量而广泛的,微积分在专业学科中占有很重要的地位,建筑工程专业的建筑力学、测量、混凝土结构、钢结构等方面知识的要求,必须有高等数学作为基础支撑,提供必备的计算手段。所以在数学课程教学中应该把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标,建设与专业需求相结合的数学教学体系。

1)在教学中更新教学组织形式,积极渗透高等数学的思想方法。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识,数学教学内容是数学基础知识和数学思想方法的有机结合,而很多知识的有效性是短暂的,思想的有效性却是长期的。数学教育本质上是一种素质教育,人才素质的高低在很大程度上依赖于其数学素质及修养,数学思想方法也是素质教育的一个重要内容。教学内容应改变以往工科数学教学内容重技巧、轻思想的倾向,渗透现代数学的基本思想,加强基本数学方法的训练,突出基本概念和定理的几何背景和实际应用背景的介绍。

2)适当淡化运算技巧,实用为主,必须和够用为度。加强学生应用能力的培养,淡化复杂的运算技巧训练,过分强调运算的技巧性易使知识的连续性受到损害。在对专业课程进行考察时发现,专业课程中的计算(即使是涉及高等数学知识)是不复杂的,而且运算技巧在教学中需要花费大量的时间,学生也不易消化掌握。目前数学软件已经能够完成绝大部分的运算功能。一个稍微优化的方案是:介绍基本的运算之后向学生推荐一个常用的数学软件(如Mathematica数学软件),使学生学会利用先进的数学计算工具学习数学,解决专业实际问题。

3)重视数学知识的实际应用。数学的力量在于应用。要使学生认识数学的重要性,一个有效的途径就是让他觉得数学是有用的。在教学中应该深入了解学生所学专业,熟悉专业中所涉及的数学内容,结合专业和实际问题精心设计一些有适当难度的题目,在教学中有的放矢地将专业中用的数学知识融入数学教学中,实现数学课程和专业课程的融会贯通,以满足学生的“实用”主义倾向。要了解最新的数学发展动向及专业中的新成就,及时地将现代数学知识纳入数学教学体系中,它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识,而且培养了学生思考、分析问题的能力。课堂上应该做到精讲精炼,每讲解一个例题,都留给学生时间自己思考、领会,鼓励学生提出不同想法、不同见解,使学生从教师的激励中得到提高,获得进步。

如讲授“导数与微分”时,在专业课建筑设计、土木施工中常需考虑曲线的弯曲程度,为此在介绍导数的应用时可介绍“曲率”等相关问题,学生会感慨:“不学数学,专业课根本听不懂!”长此以往,学生就会逐步认识到高等数学这门课程的重要性,从而激发他们学习的主动性。

3 结语

数学与专业融合,不等于不要数学,数学更多的是剖析其根源,而专业课更多的是注重结论的应用。通过一年的教学,笔者感到要使数学更好地为专业服务,找准数学与专业知识的切入点是教学内容改革的关键。

参考文献

[1]姜启源.数学实验与数学建模[J].数学的实践与认识,2001,31(5):613-617.

[2]周玮.融数学实验于高职数学教学的实践与研究[J].数学教育学报,2010(6):79-81

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