浅析中职服装设计教学创新

【摘要】 本文就中职服装设计课程开展有效教学为方向，以培养学生能力为目的，结合中职服装专业现状，探讨如何改革创新以促进中职服装设计教学的有效开展，提高教育教学水平，增强学生从事服装设计的兴趣和信心。

【关键词】 中职教育 服装设计 能力培养 教学创新

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，国家教育部对中等职业学校的定位和方向是：以就业为导向，以职业能力为本位。如何让我们的中职学生真正掌握好技能，成功就业就是职业教育的重中之重。在这个过程中是以培养技术应用型人才为目标，尤其服装专业是产业课程，强调知识的应用性，在中职的教学中更是强调这一点。中职服装专业要在短短的两、三年的时间内为企业培养初、中级实用技术人才，毕业生就业后多从事车间工作，因而在课程的设置上往往偏重于服装结构和服装工艺，需要积累深厚底蕴和素养的服装设计课在中职课堂里受到了冷遇，出现了学校不重视、学生无兴趣、老师无奈的状况。在服装设计课程的学习上，缺少时间的投入和目标导向，往往认为自己不可能去从事设计工作，也不可能成为设计师，因而在整个教学过程中，缺少了原动力，只是在高考的指挥棒下，程式化地学习了所谓的服装设计。服装设计课的重点也转化为了对高考考点的运用和熟练，失去了设计本身的活力和意义！

我们常常认为优秀的设计师大多具有良好的心态+丰富的生活+冷静的思考+绝对的自信+深厚的文化，只有内在的修炼提高了，才能做出精彩的设计。设计是设计师专业知识、人生阅历、文化艺术涵养、道德品质等诸方面的综合体现，一个成熟的设计师必须要有艺术家的素养、工程师的严谨、旅行家的丰富阅历和人生经验、经营者的经营理念、财务专家的成本意识。对于设计师的这般诠释，往往让中职的学生对于服装设计师这个岗位望洋兴叹。其实服装设计离不开生活的积累，作为中职服装专业的教师，要带着学生在平常的生活中体会设计，能够在服装设计这座高耸的大厦里，找到一个适合的入口，一步步登上高楼，正所谓千里之行始于足下。

首先，中职学生在学习服装设计的过程中，可以通过生活实用性的角度进行思考和实践。人们常说“衣食住行”、“三分長相，七分打扮”，可见即使不从事服装专业，服装依然天天伴随你我。穿一件美丽得体的服装，能弥补穿衣人体形的不足，能展示穿衣人独到的修养和气质，能使穿衣人在社交活动中更有自信。虽然中职生从事服装设计的是凤毛麟角，但美化自己和自己周围的人，释放人类求美的天性又何尝不可？所以，在中职服装设计课中，可以引入日常着装和形象设计的实践活动，展开思考和讨论，这样的方式形象具体，具有可行性和可操作性，消除学生对服装设计的距离感，学会大胆构思，尽情创意。

在这样的课堂上，我们将服装设计的教学活动围绕某一具体的问题或对象展开，以一个具体任务为载体，引导学生自主学习和探索。课上，学生不再抽象地理解各种服装风格的定义，或死记硬背各大服装品牌的风格特点，一下课则感觉自己和设计还有着很远的距离。比如在学习服装款式设计时：让学生找一件自己认为已过时的衣服，通过添加流行元素或设计添加零部件，改成自己喜爱的新款服装。这样，不仅训练了学生的观察设计能力和实际运用能力，也可以变废为宝，激发成就感。又如在学习色彩时，可以结合服饰搭配一起进行。服饰搭配是很重要的一个知识点，它涵盖了款式搭配、面料搭配、色彩搭配，风格搭配等知识，如果单纯讲授理论知识，信息量大难记忆，学生极易混淆概念，同样单纯讲授色彩知识也过于理论化，学生缺少直观感受，完全可以将两者结合起来。我们可以先给学生分析色彩的相关知识，然后让学生搜集资料，选择不同风格和色系的服装，并搜集相关服饰品，进行服饰搭配。通过这样的练习，学生不仅尝试了色彩搭配，而且也实践了服饰搭配的过程，通过实际呈现的效果及总结评价积累了服装设计美感和形象设计的基本素养，也能提高学生的穿衣技巧，较易激发学生的学习兴趣和参与积极性。

同样进行服饰搭配这一课程的教学时，教师也可以讲学生分成各个小组，所有角色都由学生自己担当，每组有一位“服装搭配师”，一位“模特”，一位“品牌商客户”，一位“时尚编辑”，并由师生共同努力搜集了大量各种风格、面料、款式的服装，同学们在课上确立自己的品牌风格，并进行服饰搭配，通过模特走秀，搭配手册的展示，获得大家的对其品牌的认可。这个过程可以借助现代化的工具，每组准备一台Ipad，以Ipad App，ACTIVBOARD软件作为媒介，展示学生的学习成果，师生之间可以随时交流和上传信息，且实践过程中可以借助Color scheme Designer快速完成款式配色，还可以通过APP Store下载试衣镜程序，用以快速试衣并展示，帮助学生体验服饰搭配的乐趣，并直观生动地体现了着装效果，积累相关的经验和总结。最后交流总结，互相打分，评选出表现最优秀的“设计师”。

在中职服装专业的课堂上，工艺和制图课一直占着主导地位，课时和作业量都相对较大，因而服装设计课要尝试新的教学思路，在中职的课堂上另辟蹊径。比如中职服装专业开设的立体裁剪课程，这是一门集结构、工艺、设计于一体的实用操作性课程，完全可以融入设计学的理念和思路，最终以实物的形式呈现出来，从而让学生更好地理解设计、运用设计。比如，给学生设立一个命题，完成设计稿，并在立体裁剪课上，将自己的作品以实物的形式表达和呈现出来，这个过程必然存在问题，解决问题的过程就是提高水平的最好机会，学生往往会发现，自己或完成不了设计稿上诸多表达的内容，或是实际操作中，工艺和结构上的欠缺导致表达出来的效果不甚理想，这时候就是反思我们的设计和制作中存在的问题和不足之处的最佳机会，并通过这种反思和师生之间的交流和建议，寻找解决办法，改进我们的设计，选择合理的结构、工艺处理方法，去得到更好的实物效果，这个过程，是培养学生学会设计的良好途径，实施起来也具备可行性。

通过我们服装专业课的教学创新，旨在让我们的中职学生在校期间除了掌握一定的职业知识与技能，还能奠定一定的职业心理体验，更顺利地进入职场或者继续深造。在中职服装专业课的课堂上，我们不能将专业束之高阁，让中职学生望而却步，我们应该多思考多尝试，通过引入模拟教学、角色扮演，情境导入等教学方法，让学生在教师的指导下，在模拟的工作环境中，从事有关服装设计或服装生产相关的一系列角色，最后进行总结交流，身临其境一般地感受作为一名服装设计师的职责和技术要求，培养自身的职业精神，同时让学生敢于憧憬去成为一名服装设计师。这既是中职中职服装专业学生的切身需求也是专业教师的神圣使命。

参考文献

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