激发学生学习兴趣　学好中学物理

摘要：学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

关键词：激发兴趣；教学；探索

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。实践表明，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、导入新课，抓住学生的好奇心

在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。物理课的引入往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。在“大气压强”教学中，把杯子里装满水，用一张纸片盖住，迅速反转过来，杯中水能否流出？教师在讲台前认真演示，请学生回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣；利用多媒体独特的视觉冲击效果，比如神舟系列火箭的升空、奥运会各国体育健儿夺冠等视频中蕴含的物理知识激发学生学习物理的兴趣。

二、突破概念教学的瓶颈，激发学生学习兴趣

物理概念教学是一个难点，尤其是纠正学生头脑中已有的错误观念更为重要。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，当然包括了许多理解和误解。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性认识，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。这些似是而非的概念常常给正确概念的建立和巩固造成困难。但如果在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索、探究答案，从而产生浓厚的兴趣。学生头脑中似是而非的概念是很多的。例如，存在着“物体越重下落越快”、“物体的运动需要力来维持”、“物体速度越大，所受作用力一定越大”等错误观念。教学中只要善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。

三、在探索过程中提升学习兴趣

新课标要求用探索的学习方法进行教学。虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，但对于学生来说是一个全新的领域，需要他们用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识。从这一意义上看，学生学习过程是一个“再发现”或“重新发现”的过程，这一过程可以深化学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验”，主动地去探索未知世界。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。

四、寓教于乐，用生活中的现象提高学生的兴趣

在课堂教学中，教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如，讲授“声音可否在固体中传播”时，举例“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设疑”也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师不仅善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如：为什么鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就会压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快？像这类问题，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。

五、通过物理知识的应用发展学习兴趣

物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。如在初二物理“重力”这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是：同学们知道神秘的不倒翁吗？为什么他总是不倒呢？在学生都明白是“重心”的应用之后，笔者是这样小结的：商家们对重心这一物理知识加以利用就获得了巨大的收益，由此可见知识就是财富。这对学生是一种启发和激励；二是：你观察过吗？建筑工人在修建房屋时采用什么方法使建造的墙体竖直而不倾倒吗？（依靠重垂线筑墙），之后笔者这样小结：建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，由此可见知识就是力量。又一次激励学生的兴趣，学生也体会到了学习物理知识的趣味性和重要性。在平时的教学过程中，不断向学生介绍科学史料中的典型事例，如在讲磁现象时，介绍笔者国古代四大发明之一——“指南针”；在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事等来激发兴趣。不断介绍相关知识在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特发明的蒸汽机到工业革命的兴起推动工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到现在五彩斑斓的世界，从火箭到卫星，乃至于我国的“神州五号”飞船等都是物理知识的重大应用，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习，这有助于学生树立远大的理想和目标。

总之，在物理教学中，教师的教学语言，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

参考文献：

高海燕.《物理学科与兴趣教学》.《素质教育论丛(上)》，2001年10月1日出版.

推荐访问:学好 激发学生 学习兴趣 中学物理