英语教师考试总结

　 2014 年青年教师英语讲课比赛活动总结

　根据新小教导处活动安排，从 10 月开始，举行青年教师新小杯讲

　课比赛。

　以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广大教师自觉参加课堂教

　学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效

　实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。

　竞赛活动得到参赛教师的积极响应，通过说课、讲课、听课、评

　课，我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总

　结如下（蔡延雄）i didn ’t play footb说al课l 稿一、 说教材 今天这节课是

　第三模块第二单元 i didn ’t play footba的ll 第一课时。

　在此之前， 学生对于一般过去时中 be 动词的变化已经有所了解。

　本课围绕一般现在式和一般过去式在生活中的使用，重点介绍了 i

　usually do sth 和 i didn ’t do 以sth及第三人称在这两个句型中的应用，

　还有进一步练习规则动词过去式加字母 ed 的读音。

　二、说教法、学法 1，隐性语法教学 课程标准指出，英语教学要

　淡化语法教学，而这节课中一般过去时和一般现在时的语法知识比较

　多。

　在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学

　生准确地运用该语言进行交流。

　即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正

　确地掌握语言。

　可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学

　的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语

　法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于

　严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所

　要求的枯燥的语法知识呢？我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，

　尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学

　生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景

　中练习和运用所学的语言。

　本课中我首先用时态的歌曲让孩子们的身心回到课堂，然后用孩

　子们喜闻乐见的猜短语的游戏复习旧知并练习动词短语。

　从学生熟悉的一般现在时的问话入手，过渡到一般过去时。

　导入今天的新内容 ,让学生初步感知一般过去时。

　然后通过介绍 daming 的上个周末这个情境， 引导学生理解和运用

　一般过去时。

　整节课贯穿上周每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，

　充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。

　学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华

　语言交际功能。

　本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导

　学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提

　高运用语言的能力。

　例如，通过sing a song, 培养学生的英语语感 ,使课堂增添了情趣 ,，

　提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。

　play a game猜短语的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今

　天所学的语言项目。

　a bout you sundays,调查了解其他人上星期天做过的事情，学生对

　他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容给孩子们提供了一

　个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解

　决问题的能力。

　2．注重听力训练培养学生初步运用英语交际的能力是英语素质

　教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。

　语言技能包括听说读写四方面。

　其中听力的独特功能对学生掌握、 运用英语起到至关重要的作用，

　听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。

　学生具有良好的听力理解力，才能更快、的获得更准确的资讯。

　提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学

　中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完上

　个星期天做的事情后，立即问其他同学 what did ? d o来?检查他是否掌

　握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。

　在课的结束，我安排了听一段课文回答问题，一方面是可以了解

　学生对今天所学内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后

　看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。

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　footballlearn english paint a picturecook noodles) 本次有三名老师参与竞

　赛，一共三节课，为期一天，涵盖了二、三、四个年级的内容。

　1、教师的教学观念在发生变化，教师能够运用《英语课程标准》

　中新的教学理念进行授课。

　教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习

　得语言能力。

　也就是说，教师能从教开始转向学，从自己开始转向学生，实现

　了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法

　灵活多变，适合小学生的心理特点。

　如盛山芸、俞秀贤教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

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