高中学生数学应用意识的培养
作者:jnscsh 时间:2021-07-29 08:46:56 浏览次数:次
【摘 要】阐述培养学生数学应用意识的方法,即在教学过程中,引导学生学好基本的数学知识技能的同时,培养学生的数学应用的自觉性和能动意识。加强数学应用理念的灌输,创设富有现实性的教学情境,教学过程生动有趣,鼓励学生提出并解决富有挑战性的问题,加强数学课外实践活动。
【关键词】高中 数学教学 应用意识 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)07B-0143-02
研究和实践证明,在高中数学教学中,学生数学应用的意识极为重要,它直接影响到数学学习效率和教学质量。新课程标准也十分强调学生数学应用意识的培养。在实际教学过程中,人们对高中学生数学应用意识的看法,却一直存在着差异。在深化教改的过程中,重视对数学应用的认识,辨析其认识误区,更新传统数学教学和应用的基本理念,有助于培养学生的数学应用意识,提升高中数学教学效率和质量,最终达到高中数学教学的基本目的。这里,我们专门讨论关于高中学生的数学应用意识及其培养问题,请大家指教。
马克思认为,一门科学只有成功地运用数学,才算达到了完善的地步。马克思的这句话强调了数学科学的巨大应用价值。我们知道,数学及其教学源自生活实际,是人们生产生活所须臾不可离开的,而且,数学学习的目的在于应用,只不过基于不同需要,应用的层次不同而已。可以肯定,在数学教学过程中,如果能够给学生以更多的互动交往、合作探究的机会和条件,让学生精准地领会数学的核心思想,那么,这样的教学,就能把握住了教学的本质,有效提高学生应用数学知识技能的积极性和能力。然而,在高中教学的实际过程中,却有着太多的认识偏颇和误区。例如,认为既然学习数学是为了应用数学,那么就该学习用得上的,用不上的就不用学了,因此,高中数学教学的内容大可减少。显然,高中数学教学的内容含量,现实中有嫌多嫌重的质疑。又如,数学应用本领缺乏,是学生存在的普遍现象。据调查,初中毕业生中大多弄不清统计图表,看不懂股票走势图,不会计算分期付款及其利息问题。由此可见,我国数学教学确实还存在应用方面的问题。
我们强调,数学学习的目的在于应用,其中包括对具体数学知识、公式、方法的应用,也包括对数学技能的掌握,更包括对数学思想的应用。就是说,即使一些数学公式可能以后无法用得上,但这些公式及其涵义等,所形成的数学逻辑、数学思维方式、数学思想方法,却是有用的,是每一个人都可以应用的,即使就业后不从事数学研究,不从事数学教学的,也需要大量用到数学的基本思想和基本方法,用到从数学角度认识世界的基本模式等。可以这么说,数学技能应用,对于非专业者来说,更多的是其思想方法的应用。
也这就是说,如果能深刻地认识到数学应用意识培养在人才培养中的重要性,那么就把握了数学教学的本质。在高中数学教学过程中,只有培养了学生的数学应用意识,才能使学生充分认识数学思想、数学方法对人生的巨大价值。从而提高数学应用意识,自觉掌握基本的数学知识和技能,掌握一些重要的数学思想和方法,并尝试应用这些思想和方法来解决现实问题,解决生活中的问题。如果能达到这样的目的,那就是成功的数学教学了。因此,数学应用意识的培养,是高中数学教学的重点之一。
那么,高中学生的数学应用意识该如何培养呢?笔者结合教学实际,提出几条基础性的意见,供大家分享。
一、加强数学应用理念的灌输
工作,使学生体会到数学科学的巨大价值,提高学习数学的自觉性,进而更主动学习,学到更多的数学知识、技能和数学的思想方法。【参考文献】
[1]王晓玮.新课程理念下高中数学应用意识的培养[J].考试周刊,2011(6)
[2]刘维.浅谈数学应用意识的培养[J].新课程学习,2011(11)
[3]周春霞.活动化教学模式下高中数学课堂教学的实施[J].中学数学.2014(17)
[4]姚发.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国培训,2015(6)
(责编 卢建龙)
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