曾路访谈录:终身备好一堂课

曾路，北京市三帆中学物理教师。1976年到北京师范大学第二附属中学工作。1999年到三帆中学（北师大二附中初中部）工作，同年被评为西城区物理学科带头人。2001年，被评为北京市中青年骨干教师。2006年，被评为北京市优秀教师。2007年，被评为全国优秀教师。2009年，被评为北京市特级教师。

终于和曾老师约定了访谈的时间。访谈那天，细雨霏霏，三帆中学的校园精巧雅致，雨中的校园十分清新。来到学校北楼的物理教研组，一位女教师从里面走出来：“你们是来采访的吧？”温和的语气中带着客气的味道。等我作了自我介绍后，曾老师说：“我从事初中物理教学34年，可谈的内容太多了。我们就谈谈物理教学方面的内容吧。”

生命不息，追求不止

曾路：前段时间，学校开了一个骨干教师专业发展的启动会。我在会上作了一个演讲，题目是《终身备好一堂课》。

王永红：这个题目不错。记得苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中提到一位历史教师，他也曾说过这样一句话，给人印象深刻，影响深远。不知您用这个题目演讲的时候，是如何阐释的？

曾路：虽然，“备好一堂课，上好一节课”是一个老生常谈的话题，但我还是觉得很有话说。一个教师的专业发展是多方面的，而我们教师自身发展的目的是为了培养出优秀的、高素质的学生。教师的教学要能够满足学生的“求知需求、情感需求、升学需求”。在我看来，课堂是学生学习和成长的主渠道，因此，教师能否上好一堂课直接关系到学生的成长。所以，课堂教学是教师专业发展的主要平台，值得你为它付出终生。

王永红：那您讲的“终身备好一堂课”，具体意义是什么？

曾路：在我看来，终身备好一堂课的含义主要有两个方面：“终身”不是指用一生的时间备一堂课，而是指用一生的时间积累、学习，提高自己的讲课水平；“备好一堂课”是一个备好课、上好课、辅导好学生的完整过程，不能片面理解为只要提前备好课就能上好课。在上述过程中，备课是前提，它的一个重要内容就是搜集素材，思考在你所教的学生身上如何利用好这些资源。随着教学年限的增加，积累的资源也会越来越丰富。

王永红：苏霍姆林斯基非常重视读书。他认为教师可以每天不间断地读书，通过读书来为备好每一节课作准备。您这里说的“积累”，也主要指读书这条途径吗？

曾路：不仅如此。根据个人的经验，我总结了四条，即“坚持学习、不停追求、潜心研究、勇于创新”。

在我看来，学习贵在坚持，要采取多种方式学习。随着社会的发展、教育的发展，以及学生需求的变化，教师必然要在教育观念和知识方面进行更新，因此，要不断学习。譬如我自己，从1978年至1988年，多次在北京师范大学和北京教育学院学习物理专业知识。被评为北京市骨干教师后，在2004年到2007年期间，我利用课余时间和寒暑假，多次参加骨干教师的培训、听专家讲座等，大大提高了自身的专业水平和教育素养。

王永红：近年来，有关部门组织的针对教师的培训非常多，令一些教师对培训产生了消极情绪。您怎么看这个问题？

曾路：我认为，明确学习的目的非常关键。如果一个教师认为自己教初中生只要掌握好初中课本的知识内容就行了、教物理只要知道物理方面的知识就行了，那么，这样的教师对不断学习就失去了兴趣。作为一名教师，不仅要具备本学科的知识，还要不断提高教育能力和水平。例如，教初中知识，你要把握初中和高中之间知识如何衔接，对于同样的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知识受到限制，概念给出受到限制时，必须讲明概念或定律的条件。上课时你要组织教学，学生水平各不相同，你如何把握课堂？学生失去学习的信心，你怎么办？总之，学生的头脑总是在不断思考不同的问题，你能帮助解决吗？教师不学习怎么行？

当然，学习的途径可以是多方面的，除了听专家讲座，还应该和同教研组的教师和外校的同行互相切磋，提高解决学生学习问题的能力。通过听课、评课，与一线教师交流教学心得、分享教研成果。

另外，教师要不断反思，要有敏锐的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我们教研组就和北师大物理系郭玉英教授及研究生合作进行课题研究。他们在科研和跟踪国际教育前沿方面非常有优势，经常给我们提供一些国外先进的教材和教育方面的新理念；同时，研究生通过听我们的课，和我们一起探究教法、学法，从而共同提高。总之，坚持学习就是要经常保持一种不满足的状态。

王永红：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？

曾路：当一名优秀的教师是我一生的追求。我非常希望看到我的学生取得优异的成绩，成为有理想、有追求、高素质的人才。我认为教学是学校的中心工作。尽管2003年以后，学校安排我担任了教科室主任等职务，但是我始终工作在教学第一线。在我看来，离开了教学岗位和学生，教师的工作也就失去了生命力。

我在学校工作有三十多年了。在每一个阶段，我都有很明确的奋斗目标。1978年，我国开始改革开放，人们非常重视知识的学习，对各种各样的竞赛和考试成绩都很看重。学生们一门心思学习，目标就是考出好分数，考上好大学。我的目标就是把课教好，让我教的学生在考试中取得高分。我不断向老教师学习，改进教学方法，提高教学效率。1994年被破格评为高级教师之后，我又对自己提出更高的要求，争取在教法上有所创新，并且在班级中形成物理学习的优秀生团队。20世纪90年代，物理竞赛比较火。学校搞了一个数学实验班，其中部分学生的数学基础很好，对物理学习有浓厚的兴趣，我就坚持给他们进行物理竞赛方面的训练。连续十几年，学生在物理竞赛方面取得了突出成绩，我所教的学生有几十人次在全国物理知识竞赛、北京市物理竞赛中取得了一、二等奖的优异成绩。2003年，我校实施课改以来，我又和教研组的其他教师共同和北师大物理系研究生及教授合作，在培养学生动手探究、科学素养，问题意识、独立思考方面进行了研究，并为自己制订了目标，向北京市优秀教师、全国优秀教师、北京市特级教师的方向努力。

王永红：明确的目标让您每一步都走得非常扎实，成绩也很显著。能不能说说您这些年研究的一些问题和取得的成果？

曾路：因为物理概念的建立是在实验和探究的基础上完成的，所谓“百闻不如一见”，物理就是百听不如动手做。在怎么培养学生探究实验、科学实验、得出结论方面我进行了多次实践探索。从1996年至2000年，我和西城区物理教研组的同行及教研员共同研究课堂教法和学法，突破一言堂的授课方式，把观察、提出问题、探究问题、学生实践、解决问题的方案引入课堂，并坚持进行课题研究和上公开课。

在2003年，我校物理组和北师大物理系合作，提前进入课程改革探索阶段，并设立了课题研究，如“科学探究的学习方式探索”“学生前概念对认知的影响” “学生问题对教学方案设计的影响”“在物理学史教学中培养学生的科学素养”等。在教法上，勇于创新，及时反思，改进提高。我们把教学方式和学生的认知水平、认知能力进一步结合，用数据检测学生在上课前知道些什么、不知道什么，然后在此基础上设计教案和学案。课后，研究生又和我们共同反思课堂中学生出现的问题，从而进行下一次的教学设计。

和北师大的课题合作一直坚持至今，学生收益很大，教师能力也得到了提高。从1990年至今，我几乎每年都撰写论文，有几十篇在区、市、全国获奖，还多次获北京基础教育科学研究论文奖。2006年获中国基础教育研究成果一等奖。2009年2月，我参加了人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理教材习题的改编工作。2008年10月，我参加了人教社在宁波组织的全国课改研讨大会，在大会上代表北京市作了“物理课堂教学中的科学探究”的发言，相应的论文被中国教育学会物理专业评为全国中学物理优秀论文一等奖。

面向学生，扎根课堂

王永红：在学校里，课堂仍然是教学的主阵地。把每一堂课上好是教师的责任。请问曾老师，怎样才能上好一堂课呢？

曾路：在学校演讲的时候，我曾引用了朱棣文（诺贝尔物理学奖得主，第五位获诺贝尔奖的华裔科学家）的一段话：“我想，好的教育应该是让你自由寻找那些对你有意义的事情，而不是把人脑当成一个容器，往里填东西。”

在我看来，判断一堂课是不是好课，主要看三个方面：一、你是否激发了学生的学习兴趣；二、是否教给了学生学习的方法；三、是否使学生取得了好成绩，让学生有成就感和满足感。

王永红：这要是落实到课堂上该怎么做呢？

曾路：课堂上要创设一个良好的学习氛围，尤其注意要突出学科特色，像物理、化学、生物要突出实验教学。例如在“大气压”的教学中，在测定大气压大小时我有个设计，利用大气压能托住管子中的水柱这个现象，先让学生自己体验：大气压可以托住量筒中的水柱。然后观察：大气压可以托住50cm长管子中的水柱。继而提出问题：大气压能托住1m高的水柱吗？再问：到底大气压可以托住多高的水柱？然后给学生展示三帆中学的教师用10m长的管子抽真空的实验录像。然后再带着问题看录像：如果换用水银做实验，大气压能拖住多高的水银柱？学生在学习中，始终兴趣浓厚，问题不断。

教学手段要多样化。例如学习运动的相对性时，我利用了小汽车和积木搭建的建筑物来创设情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的知识时，我就唱了一段，增加了气氛，活跃了课堂，增加了学生的学习兴趣。还可以穿插讲些小故事，讲到“惯性”知识的时候，我会给他们讲了个公交车上的笑话：一个刹车，一位男同志踩了一位女同志的脚，然后女同志说，“瞧你这德性”。男同志马上回应“我这不是德性，是惯性”。

一视同仁地对待学生。我从教三十几年，可以说教过的学生各不相同。我总是多看学生的优点，朝积极方面看。不管什么样的学生，成绩落后的还是优秀的，我都能平等地去看待，不会去讽刺学生或拿学生的问题向家长告状。

2006年，我教过一个学生，他的自学能力比较强，课本上的东西很快就能掌握。初三下学期，面临中考复习。如果仅让他复习课本知识，也许他的中考成绩会更突出，但是会花费不必要的学习时间。这时，我就借给他一些高中物理的小册子让他自学，还聘请了高中的一位物理特级教师提前给他辅导物理实验。我的父亲是1980年的资深院士，当时写了一本科普书叫《探索地球的奥秘》。我也借给这个学生看，他看了就会提一些问题，我不懂时，就让父亲给他解答。这位同学刚上高一就参加了高三的物理竞赛，还在全国竞赛中拿了二等奖的第一名。最后他被保送上了北京大学的物理系。

王永红：这些心得体会凝聚了您多年的教学实践经验和思考。对年轻教师来说，要领会其中的深意可能需要一段时间。您能不能就如何备好、上好一堂课给年轻教师提点具体建议？

曾路：首先是基本功要过硬。这些基本功主要包括讲、写、问（练）、演。

其次是要发挥自己的特长，形成自己的教学风格。譬如我自己的教学，就非常重视科普与物理课堂的结合、生活与物理的结合、多样化的教学手段、人性化的反馈和评价；关注对物理学习兴致高的学生，组织他们形成一个学习团队；做实验讲究趣味性；教学语言追求轻松幽默等。

年轻教师要多上公开课，增加实践和学习的机会。通过上课、反馈、反思，达到提高的目的。上课的时候还要注意细节。比如板书字体的大小、演示实验的清晰度、按时下课不拖堂等。

青年教师备课时不应只写PPT，因为PPT侧重知识的要点，缺乏对教学活动的安排，忽视教学环节的过渡与衔接。青年教师如果只准备PPT，是不能备好一节课的。除了准备PPT，还要写出每个环节的链接，写出教学难点、重点的解决方法，要关注学生，精心设计提问。

王永红：作为一名经历了改革开放以来多次教学改革的老教师，您对物理教学的一些变化肯定感受很深。最后，能不能请您谈谈物理教学上发生的一些变化？

曾路：首先是教材的变化。物理课本图片多了，知识讲解少了，不强调系统性了。课本的变化迫使课堂教学方式和学习方式进行转变。因为学生看课本不能马上把知识学懂，必须要通过听讲、查资料、独立思考才能学习。

物理实验也发生了很大的变化。现在实验器材全了，多媒体手段多了，不少演示实验可以改为学生实验，而实验的方式也发生了变化。过去的实验都是在课本上写好实验步骤，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把数一填就行了。现在呢，在一个题目之下，要求学生自己设计步骤。这对于培养学生的创新精神、动手实验的能力有利。

新的教学方式对教师和学生的要求都提高了。在教师的指导下，学生不能光会听讲，不能只看课本，而要掌握学习方法，要具备较高的举一反三能力。另外，对学生的阅读和数学能力要求也高了，综合知识要灵活运用。

王永红：对您的访谈，让我们更深地体会到，教师工作看起来很平凡，但的确又是一门极具创造性的实践艺术。仅仅是备好课、上好课，都需要一生的时间和精力去实践、思考和研究。相信您的这些经验和思考对年轻教师将大有裨益。非常感谢您接受《中国教师》的采访。

（责任编辑：朱蒙）

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