初二上册物理论文

　 石桥乡中心学校 马秀梅 2012.12.28

　初中物理高效课堂教学的初探

　新课程提出让学生带着问题学习。这就是要广大物理教师在教学中不仅仅是自己准备问题，更重要的是要想方设法引导学生提出有价值的物理问题；教会学生提出问题的方法；鼓励学生在学习过程中大胆提出问题。

　在物理教学中，教师必须给学生营造一个适应教学要求，借以引导学生发现问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境，把教学目的转化成学生的学习目的，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。

　我认为,可以从以下两方面入手:

　一是从学生的“日常生活经验”入手，引导学生提出问题

　从学生的生活经验中提出问题，既能引起学生的兴趣，又符合学生“由感性知识上升为理性知识”的认识规律。

　例如：冬天脱晴纶衣服时，常会冒出火花，并伴有“噼叭，噼叭”的响声，教师让学生回忆这种现象后，提出这是什么现象？你还能提出什么问题？学生知道这是摩擦起电，教师可以追问：对摩擦起电，同学们都能提出什么问题？问题一：为什么会摩擦起电？问题二：摩擦起电时，一定会发出声音吗？问题三：摩擦起电时，一定会发光吗？问题四：任意两个物体相互摩擦后，一定会起电吗？

　二是引导学生从“观察实验现象中”提出问题

　中学物理有很多丰富多彩的实验，对这些实验进行观察提问，也正是开启学生思维的钥匙。例如：（演示实验）１：取一新鲜鸡蛋放入装有水的烧杯中，它是下沉还是上浮呢？结果下沉。如果陆续向水中加入食盐并轻轻搅拌，你能看到什么现象？这说明什么？２：纸锅烧水。取一张硬纸放在火上点燃，纸着了，如果把纸湿润后再点燃，会不会再点着？为什么？现在，我们用纸做一个纸锅，纸锅里装水，放到火上加热，纸锅能不能把水烧开？你能观察到哪些现象，并提出问题给以解释。

　教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，要能创设良好的物理环境。该方法使学生感到亲切，容易接受。

　发现问题，提出问题的过程就是学生进行创造性思维的过程。只有让学生在探索中发现，才能使自己的创造能力得到提高和发展。

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