多媒体教学的利与弊

摘 要：计算机多媒体教学改变了以往靠老师一张嘴加粉笔传授式的教学模式，把生动形象的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图文并茂的新天地，提高了教学效率，给传统教学注入了新的教育理念和活力，教师要把握尺度，运筹帷幄。

关键词：多媒体；物理教学；运筹帷幄

人类社会进入信息时代后，计算机已经成为教育现代化的一个重要标志。计算机多媒体教学改变了以往一张嘴加粉笔的教学模式，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，大大提高了教学效率，给传统教学注入了新的教育理念和活力。实践证明：在教学中，充分运用多媒体教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣、教学效率有着积极作用，但由此也出现了一些弊端，主要是片面追求课件的应用率，忽视了课件是为教学服务的原则。下面就多媒体在物理教学中应用的利弊，谈谈自己的一些看法。

一、多媒体优于传统教学主要表现在以下几个方面

1.多媒体实时、直观、交互性强

在教学中通过多媒体手段，利用声音、图像、文字、色彩等信号的多方式、多渠道刺激学生的认知感官，让学生感知和认识客观形象、事物，引导学生形成对所学知识概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念，掌握理性知识，发展智力创设条件。教学时，教师可以根据人们的需要在同一媒体内部或不同媒体之间，跳转、暂停、快速进退并且各种媒体间发生关联，从而创造出灵活生动和友好的交互界面，使学生第一时间接受知识的快速与高效。

2.多媒体容量大，动静结合，过程清晰，直观形象

多媒体课件操作方便，可以用来展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，把抽象的理论形象化、直观化。如液体压强，磁场中磁感线的分布，运动的合成与分解，电流的形成，电磁感应以及原子核爆炸等。一是它能使“静态”变为“动态”，“高速”降为“低速”，“连续”转为“定格”；二是它能使微观现象宏观化，抽象过程具体化；三是它能使肉眼看不见、感官摸不着的东西变为有声、有色、有形。可见，多媒体的应用主要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。

3.多媒体的表现力强，便于学生观察理解

在教“如何正确使用刻度尺”这节时，学生通过课本，已经知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但学生只是机械地记忆了这些知识，一旦真正运用，就会出现这样那样的问题，我们运用多媒体技术，就可以把“三看”“三放”投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作一遍，利用媒体的可控性，强调要点，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高学习效率。

4.多媒体可以使教学内容生动化、明了化

在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚地显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。

5.多媒体可以创设情境，拓展思维空间

“大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多大？大学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的《马塞进行曲》伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入现场实验情景，使所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

二、多媒体教学的弊端

凡事一分为二，我们在享受多媒体带来益处的同时，也要注意一些问题。

1.多媒体只是一种教学手段，不能取代教师

多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代。有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数物理基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师，事实上用多媒体上过课的教师都有一个共同的感受，就是教师的活动范围受限制了，与学生的交流少了。因此，如何合理选择多媒体教学的内容和时机还值得深入探讨。

2.多媒体再好，也不能完全替代真正的物理实验

目前，在教学中使用多媒体仍然存在许多误区，其中之一就是用计算机动态模拟或录像基本甚至完全代替物理实验，这显然是不可取的。因为物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性，尤其是真实性，是多媒体课件无法达到的，因此它是不可替代的。我主张物理实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。只有到解析现象和原理时方可借助这一手段，若完全依赖录像或计算机模拟，虽也逼真，但缺乏真实感，长此以往，对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。

总而言之，在教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样，才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。

（作者单位：江西省安远县濂江中学）

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