初中数学教学教育论文范文

　　初中数学教学论文篇一：《初中数学教学中趣味教学渗透》

　　摘要:初中数学是一门强调思维逻辑紧密性的学科.传统的初中数学教学模式过于枯燥、乏味，学生的兴趣无法提升，可能使学生产生厌学情绪，所以变革教学模式势在必行.本文以趣味教学为研究对象，就其在初中数学教学中的渗透进行探究.

　　关键词:初中数学教学 渗透 趣味教学

　　随着我国教育事业迅猛发展和教育研究的深入，当前教育对初中数学教学的模式和方法提出了越来越高的要求.而趣味教学方法则是当前教学中一种新型的教学方法，它可以以趣味性的内容和形式来活跃数学教学氛围，使学生在良好的课堂氛围中快乐学习，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提升课堂教学效率.

　　一、以故事导入新课，调动学习热情

　　好的开始是成功的一半.课前教学内容导入的质量直接决定着初中数学教学质量，所以在趣味教学法的指导下，教师必须要采用有效的方法和手段开展课堂教学.初中生大都喜欢听故事、讲故事，教师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的趣味故事，使学生的注意力被充分吸引，再导入教学新内容，以使学生在愉悦的教学氛围中充分了解和掌握趣味故事中所蕴涵的丰富教学知识，进而有助于提升数学课堂教学质量.另外，当前网络上的教学信息和资源比较多，教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习.例如，在讲勾股定理时，教师可以借助讲故事的方式调动学生学习数学知识的积极性和热情.在古希腊时期，有一位数学家毕达哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃饭，但是在吃饭过程中其他人都大谈特谈，而仅有他一个人沉默不语好像在思考什么，男主人对他的行为非常好奇，就问他到底在想什么事情，可还没等男主人问出口，毕达哥拉斯却自己离席了，让人们很难理解.在讲到这里的时候，学生的注意力会被教师的讲解所吸引.这时教师需要继续问:同学们，你们知道毕达哥拉斯突然离席的原因吗学生会异口同声地回答:不知道!此时，教师因势利导地问:事实上，毕达哥达斯在当时一直在观察男主人家的地板，并且在观察的时候发现了一个重要的数学定律，你们知道是什么吗这时候学生依旧回答不知道.虽然学生两次回答都是不知道，但是故事的讲解已经充分调动了学生的积极性和兴趣，接着教师可以告诉学生:事实上，毕达哥拉斯那次在宴会上所得到的数学规律实际上就是勾股定理.这样一来，学生会对勾股定理知识产生极大的学习兴趣，有利于教学活动的开展.

　　二、灵活运用多媒体，激发学习兴趣

　　随着教育研究的深入，多媒体技术已经逐渐成为教学中的常用手段.多媒体技术可以为学生营造一个图文并茂、声像并举、生动形象直观的教学情境，有利于激发学生对教学内容的兴趣，调动学生的感官功能，充分拓展学生的思维.另外，在初中数学教学中应用多媒体，可以将抽象、复杂的数学知识变得生动、形象直观，化静态的数学问题为动态的问题，从而打破了传统数学课堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升数学课堂教学效果，同时可以培养学生的数学理解能力，有利于学生后续的学习.例如，在讲二次函数的图象与性质时，由于二次函数的图象为抛物线形状，单纯地采用板书+口述的教学形式无法使学生理解平滑这一函数图象概念，并且学生也无法精确地绘画.如果教师借助多媒体将二次函数的图象从孤立的点到连续曲线的形成过程以动态的变化形式展示出来，能使学生直观地观察二次函数图象，有利于学生对于函数知识的理解和认识.

　　三、巧用活动教学，增强学习趣味

　　在当前的初中数学教学中，课堂教学氛围比较僵化、呆板，教师采用的板书+口述的教学方式无法将抽象的数学知识清晰地传递给学生，所以学生的学习积极性不高，无法主动地投入到数学知识的学习中.鉴于初中生大都比较爱好活动，教师可以为学生组织一些教学活动来增强学习的趣味性.例如，在讲二元一次方程时，应用题是凸显各种关系的重要手段，为了深化学生对于该部分知识的理解和认识，可以采用小组竞赛活动的方式使学生分成适当的小组，接着由教师提问，各小组抢答的方式来进行，最后就各小组的答对题目数进行统计，比一比谁回答的最多，使学生在趣味性数学活动中提高学习能力.总之，趣味教学是课程改革和素质教育在初中数学教学中的具体体现，可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，并且可以使学生在轻松、愉悦，包含趣味性的课堂中快乐学习，从而提升课堂教学效率。

　　初中数学教学论文篇二：《初中数学高效课堂构建思路》

　　摘要：提高课堂教学效率，是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境，选择合适习题，增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。

　　关键词：高效课堂;初中数学

　　在现阶段的初中数学教学中，很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养，就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标，而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径，也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值，因此努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践，笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂，可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，提高自己的教学效率，实现高效教学，进而达到构建高效课堂的目的。

　　1设置合适的教学情境

　　很多教师并不重视教学情境的设置，认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响，因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以，设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候，笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考，最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境，这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱，请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后，已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱，同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在PPT上展示一个汽车运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米学生经过刚才的问题情景提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道，负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后，学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导，并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备，使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。

　　2精选适合学生发展水平的习题

　　在完成新授课例题讲解之后，教师一般都要给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点，而数学尤其是如此，学生在学习新知识之后，可以通过练习学会对新知识的应用，并进一步加深对知识点的理解，因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如，在讲授《一元二次方程解法》的新授课时，在完成因式分解法的例题讲解之后，笔者给学生留下了几个习题，让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0这几道题目并不是很难，但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路，比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力，因此，可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果，就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说，学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务，可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。

　　3增强师生之间的交流

　　师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。

　　4结语

　　构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。

　　参考文献：

　　[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，2014(13).

　　[2]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011(16).

　　初中数学教学论文篇三：《初中数学创新教学》

　　摘要：众所周知，初中数学在整个的数学体系中占据着举足轻重的地位，它不仅是小学数学的终点，而且是高中数学的起点。因此，随着社会的不断发展，在要求学生掌握好书本的理论知识之外，还需要提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，最终实现以创新思维方式解决数学问题，并培养学生创新能力的教学目标。

　　关键词：初中数学;创新思维;教学方法

　　培养创新意识、创新精神是当今时代对教育提出的新的要求，新的挑战，建立创新教学课程模式，对于全面实施创新教育，培养创新型的人才，养成别具一格的创新思维方法是非常重要的途径之一。

　　1.开放数学课堂，解放学生思维

　　要实现创新教学的目标，笔者认为，首先就要开放课堂。作为老师，一定要尊重和爱护每个学生，公平对待，努力营造一种轻松、自由、民主、求真的课堂氛围，消除学生的紧张情绪。其次，教师应该要明白开放课堂的目的就在于解开束缚学生思维的枷锁，最大限度激发学生的创新潜能。所以，教师一定不能忽视学生自主学习发展的愿望，促使教学过程向学生发现创造过程的转变;与此同时，教师还应将传统以教师为中心的课堂教学模式转变成为以学生为中心，发挥学生在课堂学习中的主体地位，而教师则作为一个引导者，鼓励学生积极参与到教学活动中来，使其通过自身的学习体验来感悟出知识的发生、发展过程，进而达到启迪学生创新思维，提高学生数学修养的目的。

　　2.引趣导入，创设情境。激发兴趣

　　一堂课开端的新、奇、趣导入，就能吸引学生，激发学生的学习热情，打开学生的思维的闸门，使学生积极投入到最佳的学习状态，为探究新知识做好充分的心理准备。在课堂教学中教师应充分利用教材的思想内容和各种教学手段，如启迪法、思维法、谜语法、游戏法、故事法、表演法等紧紧联系学生熟悉的科技、军事、生产、生活中实际创设愉快的、有伏笔、有问题的教学情境，触动学生的兴奋点，使学生被一种轻松愉悦和谐气氛所感染，受到渴求新知的动力驱使，从而唤起学生的学习兴趣。当然，导入一定要有针对性和目的性，不能片面追求奇、趣而离题甚远，要犹如静水投石，新课伊始就在学生中迅速产生思维的涟漪.由趣生疑，紧扣一堂课的主题。

　　3.巧设疑云，激起焦虑

　　古人云：学起于思，思源于疑。疑是探究的源头。学贵有疑.疑能引起学生的认知冲突，使其产生强烈的探究心理反射。如教解直角三角形一节时，设问：地质工作者是怎样测量一座大山高度的打隧道的工人是怎样从大山两面动工把隧道在预定地点接通而不会打偏呢这些实际问题的提出会大大提升学生对新知识的渴望。这时教师要抓住学生心中的疑团，做恰如其分地点拨引导，充分激发学生的好奇心理.使其对心中的疑惑产生一种欲休不止、欲罢不能的探究愿望。教师要注意的是引一定要画龙点睛，足以激发学生的探究欲望，促使他们保持持久的学习热情。

　　4.探究新知，培养创新才能

　　人生来是有一种探究本能的，而且初中生的内心蕴藏着无限潜能，只要教师在课堂上创设有利于开发学生创造思维的条件，学生就能去探索知识，创造知识，不达目的誓不罢休，直到真正地发现新知，亲自体验到成功的喜悦。但要注意的是，当学生专心致志投入探究活动时，教师要适时地点拨，给予指导，充分发挥教师的导向作用，防止漫无目的、不着边际的探索。同时，教师的提问，要多让学生讲出探究过程，少说答案结果，让学生在练习中获取才能，在练习中使学生的主体性得以充分体现;探究创新是一种复杂的脑力活动，只有在轻松、自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意识和行动。所以，要使学生做出创新成绩，就心须为学生创造一种宽松、和谐的有利于创新的环境，使他们自由地发表意见，能按自己的方式学习和活动，这就要求教师必须充分的相信每个学生都有创造才能，要尊重学生，多用鼓励奖赏的办法，少用甚至不用指责的手段，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的.也要大加赞赏。即使有些失误，也要热忱鼓励。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新见解，达到成功的彼岸。

　　5.运用多种教学方法提高学生创新能力

　　思想上，教师要努力开发学生的情感智力，培养创新个性。据笔者了解，数学是很多中学生感到头疼的科目，尤其是对于那些逻辑思维能力较弱的女生而言，常常因为数学成绩的落后而形成极大的自卑感和挫败感，如此恶性循环，严重影响了学生的健康成长。所以，教师在开展数学教学工作时，也要注重培养学生坚忍不拔，遇到困难永不退缩的顽强意志以及敢于打破常规、开拓创新的魄力等等，保证学生能够有足够的心理准备去迎接各种挑战;实践上，加强学生动手操作能力的锻炼。毫无疑问，单靠理论知识的学习是无法培养学生的数学创新能力的，因此，在学习数学书本知识的同时，教师还应该通过借助一定的实践活动来充实课堂，提高教学效率。例如，可以对学生进行合理的分组，布置学习任务，要求他们在实际的操作中找出相对应的数学规律，总结方法，在使创造思维更加具体化和可视化的同时，让学生体验到创新的喜悦，进而提升创新水平;此外，加强学生观察能力的培养。创新往往来源于细节，要想强化学生的数学创新能力，就必须教会学生如何观察事物，最大程度的发挥老师的指导和调控作用。促使学生养成细心观察周边事物，并用数学理论进行解释的良好习惯，从学会转变为会学，增强学生数学思维的创造性。

　　6.反馈落实.交流总结

　　当充满挑战、竞争的探索过程结束后，每个学生对自己的探索过程肯定有着酸、甜、苦、辣的感受。有些学生得到了探求结果，而有些同学虽也经过努力探索。但走了弯路，得不到结果，这时得到结果的同学很想在同伴和老师面前展示自己，同时也很想得知其他同学的探求方法，而得不到结果的同学更想知道正确的探索途径，这时，教师就让学生在组内、班内交流自己的探究所得，因为交流可使一个人茅塞顿开，心襟豁然开朗，不失为学习中的一种好方法。常常交流，可使自己少走弯路，也可使所得有所升华，在交流中，因为有亲身体验，同学们都能畅所欲言，课堂气氛民主、融洽，学生思维活跃，能将知识来龙去脉弄得一清二楚。通过交流还会发现，同伴们探究知识的途径各自不同，有的便捷，有的繁冗，其中不乏种种创新。但只要稍作比较总结，便可以从中发现最快捷、最简便的方法。这样就达到互相学习、共同进步的目的。

　　7.借助多媒体教学，激发学生创新兴趣

　　随着时代的发展，科学技术日新月异，越来越多的多媒体技术被应用到课堂教学之中，它也凭借对课本、图像、图形、动态以及声音等等的综合处理能力而备受师生欢迎。所以，笔者认为，在课堂教学中，我们应该适当的导入多媒体课件来刺激学生的多种器官，让传统枯燥无味的教学内容更加的趣味化，但又不失真实化，最大限度的调动学生学习数学的积极性。

　　总之，优化课堂教学就要从远处着眼，近处着手，把创新意识具体落实到课堂教学中的每一个环节来培养，持之以恒，从而达到培养学生创新意识和初步的创新能力，提高学生的整体素质的目的。

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