中学数学教学方法探究

摘要：多让学生自己去思考、去探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知活动，学生在轻松愉悦的“生活”氛围中，感受数学问题，感悟数学知识，主动获取知识，以达到应用数学，积极学好数学的学习目标。

关键词：数学教学；积极性；方法

教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、去探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知活动，学生在轻松愉悦的“生活”氛围中，感受数学问题，感悟数学知识，主动获取知识，以达到应用数学，积极学好数学的学习目标。下面笔者简单阐述一下自己的看法。

一、教师要引导学生学习现实生活中的数学

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型。因此要求我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，让学生真切感受到他们所学的数学是与社会生活密切相关的。让学生亲自感受数学，建立感性认识，并产生一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。比如，我们知道几何作图中的黄金分割点0.618，在人体、植物、动物中存在0.618是一个客观事实，也就是0.618提供了最优选择法，同样在建筑、绘画和乐曲中都能看到或者听到0.618。这样有了学生感兴趣的生活情景，再难懂的问题也就变得简单了，而且学生所学到的知识记忆也比较深刻。

二、充分调动学生的学习积极性

教师要运用恰当的教学方式，以最少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式确实发生了根本性的变化。有效地数学学习活动是学生学习数学的主要方式。有的老师在课堂上只知道讲授知识点，而不注重调动学生的积极性，不能促使学生的大脑随着老师的教学积极思考，总是一种纯粹的填鸭式灌输教学，由于未能有效的调动学生的积极性，教学效果大打折扣。新课改主要的任务是实效、成果，所以，必须要让学生的思维动起来。这就要求教师必须有一个全新的理念，使新课程背景下的课堂教学活而不乱。

三、重视学习方法，提高学生的参与能力

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教须有法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。授之以鱼，不如授之以渔。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的实际生活。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法，在教师的引导下，让学生根据教师提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。这就对教师有了更高的要求。首先，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，利用恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、猜想、分析、类比、归纳、联想等方法，主动发现问题，提出问题，并通过探究去解决问题。其次，要引导学生广开思路，培养发散式思维，精选一些典型问题，鼓励学生大胆探索，培养学生的创新意识。

四、激发学生的创新能力

教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”爱因斯坦也说过：“不会提问，就意味着不会创造，因为任何创造总是从提问开始的。”可见，培养学生问题意识，敢于提问，善于提问，乐于提问，对促进学生智力发展和素质的提高具有重要作用。因此，在课堂教学中，采取学生对老师提问；学生对学生提问；学生对教材提问的方式，有意识地激发学生“问”，激励学生想问、敢问、会问、爱问、创新问，在问中解决问题，在问中培养创新能力。“学起于思，思起于疑”，疑是打开知识大门的钥匙。

随着课程改革的不断深入，传统的数学教学观念正面临着向现代教学观念转变的挑战，如何将新的教学理念贯彻在课堂教学之中，真正使学生更快更好地获取数学知识，发展能力，形成良好的品格，掌握科学的方法，值得各位数学教育工作者思考。

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