怎样评价学生

　怎样评价学生的作业 写评语作为提升学习效果的一项举措。特别是对那些心理素质差的学生，意志薄弱而又没有恒心的学生，因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心，意志消沉，这时教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生，应根据具体出的状况，用积极的语言启发、引导，为学生鼓劲加油。名人名言、名人趣语成了我的"法宝"，其实，在坚持给学生写评语的过程中，也锻

　 炼了教师对待工作持之以恒的品质，坚持会让师生取得胜利，看到希望的曙光。

　作业是学生学习效果与态度的综合反映，传统的评价方式是对作业打“√”“×”号，采用百分制量分或等级制评价。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但长期如此，势必使得作业评价缺少了必要的感情色彩。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。现实生活中也有少许教师会应命而为，给学生的作业盖上个“小红花”或“棒”字什么的。这种奖励式评价开始尚能刺激学生的感官，但时间一长，面对单调、机械的盖章，学生也渐渐没了感觉。针对这种现状，结合自身的教学实际，我改变了对课堂作业的评价方式，即在批阅作业时不仅仅关注正确与否，更注重进行全面、客观的评价。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

　1。适时点拨，引领思路。当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。比如，我在张锐的作业本上写道：“现在弄清楚了吗？怎样求圆柱体的表面积？”；在王强的作业本上写道：“仔细看看，计算可能出了问题！”，在陈玉的作业本上写道：“注意运算顺序啊，你看，一不小心出错了！”，还有“比例尺是个比，该不该用除号？”“一步错，步步错，多可惜啊！”等等。这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因，更能使学生感受到“提示”之后，教师的那份深情和厚望。坚持下去，必然会引起学生自觉学习的兴趣，激起学生主动学习的愿望。

　 2。不断暗示，养成习惯。习惯的养成不是一蹴而就的，需要师生持久、共同地努力。数学作业是学生每天学习情况的反映，如果教师能借助评语不断地给学生以暗示、引导，促使其养成良好的习惯，则能起到事半功倍的效果。例如，书写特别糟糕学生，为使其养成良好的书写习惯，在他们的作业本上，我留下了这样一串评语：“都会，为什么不好好写呢？下次要得“优”了。”“别让字再舞蹈，站稳。” “看到你的变化，老师真高兴！” “都对了，真好！书写还要再努力呀！”“成功需要坚持。多坚持一会，会更好。”一个学期下来，慢慢的这些学生的书写有了很大的改观。对于反应稍慢、不爱思考的李阳，我写下了这样的评语：“仔细想一想，应该怎样列式？”“问问别人，把这题弄明白，好吗？”“今天学得真棒！”“全对了，祝贺啊！”“好工整的作业！”等等。对聪明且懒惰的钱瑶，我写道：“太好了，钱瑶，就知道你是好样的。”“不会的题能主动问老师，真好！为你这么工整的作业高兴。”“学习要靠自己。”“你看，一旦用心学习，你做得多好！”天长日久，在教师的期待中、鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了好的学习习惯。

　 3.充分激励，增强自信。评语的功能一方面在于纠错、指导，另一方面在于沟通师生情感，培养学生自信。教师在批改作业时，要注意运用激励性评语，增强学生的情感体验，激发其上进精神。例如：对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道：“你好棒!”“太妙了!”“真不愧为我们班的数学王子！”。面对这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率高、但书写质量差了一点的学生，我这样写：“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“写好每个标点符号，你的作业会美观很多”。对于因粗心而出现错误的作业，首先要肯定其成绩，增强自信心，然后再

　提出殷切希望,如“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、 “再细心一些，你准行！”等建议。对于在某一道题上有自己独特的见解，思路清晰的学生，我会写上一句“与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！”“你的头脑真灵活，这种方法老师也没想到呢。”等等。

　 这些评语中有提醒有批评，更多的是表扬和激励。有针对学生不同个性的，有针对学生作业表现的，有针对书写的，有针对对错的，还有针对课堂表现的。这样一方面培养学生严谨治学的态度，更重要的是传递教师的激励与赏识，使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。

　 随着作业次数的累积，学生慢慢发生了变化。每次发作业成了他们的节日，他们传递着、欣赏着，仿佛那些文字绽开了花。看得出，学生正在被这种悄悄话式的留言感动。评语，沟通了师生情感，促进了学生良好学习习惯的养成：每个学生的书写都在老师的鼓励下认真起来了，作业整洁、美观的占了多数。连那些习惯了应付的孩子也开始小心翼翼，作业正确率高了。因为老师给予的鼓励和信任，喜欢学习的多了，孩子们看老师的眼光温柔了。甚至那个最成熟的陈明，从来不把老师放在眼中、不在乎学习的他，也在努力写作业了。这种现象让我欣喜。

　 滴水穿石。每天在学生的作业本上留下点滴评价，留给学生的是不断的人文关怀，是无限的欣赏、信任与快乐。

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