如何从生活中学物理

很多学生进入中学后，发现物理是中学最难学习的课程之

一。因此，他们对物理的学习兴趣不浓，甚至害怕物理，有点谈“物”色变。其实物理并不像他们想象的那样，生活中很多有趣的、简单的生活常识和现象都与物理有关。所有人在生活中都会不经意地使用物理知识，只是他们不清楚具体的物理原理。我们通过学习物理，可以明白那些常用的物理原理，以便能够更深入地应用这些原理，把这些原理应用到生活中去，为社会发展更好地贡献自己的力量。

从理论研究的角度来说，物理是有一定的难度。物理思维的培养以及物理模型的建立，都要求学习者对物理的理论知识体系有一个比较全面和系统的理解，并且对相关的物理知识非常熟悉。物理思维与物理模型又十分抽象，需要很好的想象力和综合能力。中学生的认知水平和思维分析能力还不够健全，因此中学阶段主要普及科学常识，健全学生的知识体系。大部分中学阶段的物理内容是比较基础的，只是让学习者多学一种解决问题的思维和方法，使学习者有更好的自学能力。在中学阶段学习物理有一个很好的共识就是：从生活与兴趣中去学习物理，然后把物理应用到生活中去。

如何从生活中学习物理，提高对物理的学习兴趣。在新课改教材和新课标中都处理得非常好，从生活中最常见的几种完全不同的现象入手，如苹果落地与航空航天技术，生活中的小静电现象与雷电现象等，揭示物理学的规律，引发学生学习的兴趣，同时让学生知道物理现象的多样性和统一性。还有一些有趣的现象，如火焰为什么是直的，为什么热水用嘴呵气会冷得快，而冬天冷的时候用嘴呵气手会变暖等，这些物理现象都是生活中很常见

的，学生学习起来，也不会感觉到抽象与陌生，学生可以自己去分析与想象，好好理解并发表自己的看法，使学生主动投入到学习中去。想让学生轻松学习，就应该从学生熟悉或者感兴趣的地方入手，让学生感觉不陌生并且有兴趣，那么物理学习就成功了一半。所以在教学过程中对学生学习兴趣的引导是非常重要的，让学生充满兴趣地去学习，因此课程也不要仅局限于课本上的知

识，而应该是许多知识的融合。新课标的要求提出，学习者不仅仅只限于课本理论知识的学习，而应该是理论联系实際地学习，多科知识综合性地学习，形成比较全面系统的思维判断能力、综合运用和分析问题的能力。

以下就举几个生活中物理学的实例，可以很好地引导学习者对物理进行分析与反思，也同样可以提高他们的学习兴趣。中学阶段的学生，对电视、电影和小说都比较感兴趣，尤其是男生，肯定对那些武侠小说非常感兴趣，那么就可以从武侠小说中的武功来谈物理。不管是电视，还是电影和小说，金庸前辈的武侠小说可谓火热。那么金庸前辈在小说中所写到的各种神奇武功，是不是有科学根据呢？这样的问题，学生肯定会有兴趣去认真思考。比如“水上漂”的武功，是不是有可能呢？如果一个人不借助任何外界器材，能不能独立在水面上行走呢？如果要行走，从物理的角度出发，那么需要具备什么样的条件？针对这一系列问题，学生可能刚开始会胡言乱语，乱说一通。有的学生可能会说如果一个人技术好，行走速度够快的话，真的有可能在水面上行走。也有的学生可能会说不太可能吧，感觉不现实。有的学生可能会拿不定主意，觉得好像可以，又好像不可以。此时可以让学生各自发表自己的意见，大部分学生都会好奇想知道到底行不行，这样就能提高他们的兴趣，调动他们的主动性。教师可以从物理力学原理进行分析后，让学生明白，要在水面上行走，必须满足的条件就是：水面对人的浮力等于人本身的重力。这样学生就可以把一个有趣的东西与物理学原理公式对应起来，同样可以进行类似问题的分析。可以留下一些比较有趣味的问题让学生进一步去思考，比如说：人不能自行飞行，那是因为人没有翅膀。那是不是给人一对翅膀，人就能像小鸟一样自由自在地飞行呢？我想这个问题，可能很早就有人提过，但用这个问题让学生去思考、去分析、去利用物理学原理进行探讨，肯定比让他们去计算一道纯理论的物理计算题更有趣。

除了在课堂上分析生活中的物理知识外，在生活中也会遇到很多与物理知识有关的现象，这就可以把课堂与生活结合起来。在我国福建东北部的屏南县城有一个旅游风景区——白水洋。白水洋中最出名的是一块天然的大石块，石块上有浅至踝关节、深至膝关节的流水，可谓是一个浅水广场。而这个浅水广场的大石块长年浸没在流水中，所以石块上面有一层浅浅的青苔之类的东西，因此石块非常滑，如果光着脚下水，在浅水广场中行走，每走一步都要小心翼翼，并且都有可能会滑倒，光着脚走真是称得上寸步难行呀。那么从物理的角度，如何才能比较好地解决这个问题呢？让旅游的人可以自在地在浅水广场行走，尽兴地游玩，而无需担心发生意外？对于一个这么简单的问题，学生肯定会认为，增大摩擦力就可以了！理论上大家都很清楚，增大摩擦力就可以解决这个问题，但实际操作的时候，如何增大摩擦力？用什么可行的方法来增大摩擦力呢？从物理学角度来分析这个问题，再综合各种客观条件，引导学生发挥自己的想象能力，并且把所学过的知识应用到现实生活中去。既能提高物理的学习兴趣，又能引导学生思考分析问题，学生对综合问题的分析与处理能力也能加强。从物理的角度研究，增大摩擦力，有很多方法，这类问题学生清楚之后，他们就会明白，为什么家里装修的时候，洗手间的地板不能太光亮，还有他们会发现各建筑的楼梯上都会有一些凹凸不平的东西。这对物理的学习与应用，从生活中学习物理，再把物理应用到生活中非常有意义。

课本教学中的重心与稳度，教科书与参考书上有很多小实验以及现实生活中的实例，这对学生了解这些内容有很好的帮助。但有一个非常有趣的游戏——水上行走球，这对动态平衡与稳度是一个非常好的体验。如果有亲自体验过的就会明白其中的道理。水上行走球是一个用树脂软塑料密封的一个球，人进入球后在球内充满空气，然后密封起来。整个球和人浮在水面上，人在球内行走，就可以带着球在水面上前进。不过要在水面上行走，要有很好的技巧，应该说与物理的重心和稳度有密切的关系。水上行走球是用树脂软塑料制作的，并且在水上行走，因此人行走的时候，脚是隔着一层会变形的软塑料在水上行走，脚下很难走稳，重心很容易失去平衡而跌倒在球内。同时人在前进的时候，不仅人本身的重心不好控制，密封的水上行走球一边前进，重心位置也在移动，所以没有经验的人是很难控制好平衡的。水上行走球内只可以进入一个人，也可以同时进入两个人或多个人。如果只是进入一个人，那么这个游戏会相对简单一些，只要慢慢试着找到自己的平衡，控制自己的速度与节奏，控制好自己的重心位置变化，就能比较平稳地在水面上行走了。但如果是同时进入两个人或者多个人，那么在水上行走就变得困难多了。此时不仅仅要控制自己的重心与平衡，要找到自己的感觉，还要和队员一起合作，把两人（或多人）的重心控制好，随着球一起慢慢前进；但一般的结果都是两人（或多人）很难协调好，如果要比较平稳地前进，有经验的人士得出结论是：一个人步行前进，另外的队员要爬着或者滚着随步行的人一起前进，这样就可以降低重心，提高稳度。如果队员都站立着步行前进，只要有一点点节奏不合，所有的人都会跌倒在球内。这个游戏非常有趣，既能让大家有快乐的亲身体验，又能把所学的物理知识应用到其中，并且更好地理解平衡与稳度。同时如果是两人（或多人）一起，球把所有的队员捆成了一个整体，队员之间还必须学会合作，这不仅仅可以学习物理，还可以培养学生的集体意识与团队观念，物理的学习，尤其实验探究部分必须学会协调与合作。诸如此类的动态平衡与稳度的控制，在生活中还有很多，还可以引导学生如何更好地去解决此类问题。物理不仅仅是知识与技能的学习，更重要的是一种思维的训练，这才是教育的真正意义。

生活中还有一道非常美丽的景色——雨后的彩虹。在光学部分，很多内容都是学习各种光学现象，彩虹也是一种自然的光学现象。可能一提到彩虹，学生都觉得再熟悉不过了。不妨留下几个问题来分析和探讨一下，可能这彩虹里面的内涵就多了。看过彩虹的人都知道，彩虹就是一条弧形的彩色条带，出现在雨后的天空。那么，彩虹为什么是出现在雨后呢？彩虹的彩色条带颜色有哪些，这些颜色是有顺序排列还是随便排列的呢？彩虹形成的原理又是什么？带着这些问题，学生就能进行探讨了。可能很多学生都没有认真去思考过这些问题，而是看到彩虹就看到了，也知道了雨后会出现彩虹的，对于进一步的为什么，他们根本就没有去想过。对彩虹的形成与彩虹的特点进行探讨与分析后，学生对太阳光是一种复色光以及光的色散会有很深的印象。在了解太阳光是由七种颜色的光组成后，可以再进一步对七色光进行探讨。太阳光主要是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成，而这七色光复合而成的白光即是可见光，也就是人的眼睛能够看到的光，那么人眼正好能看到的光与太阳发出的主要光频率一致，是不是一种巧合，还是存在一种必然联系？这种关系与人类漫长的进化过程是不是有关系呢？这个问题又可以引起学生对科学知识的好奇，从而引导他们从更广泛的角度去思考问题。学生对知识的好奇心一起，那么学生的创造能力也就自然会增强。

中学阶段物理课程的学习，应该以理论与现实生活相结合为原则，不仅仅是物理学概念、规律和实验，还应该包括物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。学习物理应该不仅仅局限于物理单科知识的学习，而应该开展跨学科的研究活动，鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象。

作者简介：黄日镇（1977—），男，汉族，江西南丰人，本科，教学研究：物理教学，中学物理一级教师。

编辑 鲁翠红

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