怎样让小学数学更贴近实际生活

一、搞清楚数学与生活的紧密关系

数学离不开生活，生活也少不了数学。生活中少了数学日子没法过。如，我们平时买吃的东西要算账，买穿的衣物要量体，建造房屋要计算，外出活动要知里程……这一切都少不了应用加减乘除进行计算的程序。而我们日常生活也正因为有了数学，才变得如此快捷方便。学习数学能帮助我们节省时间、提高做事效率。数学与生活的关系就体现在：数学与生活贴得越近，学生学得就越好，学生学得越好，解决问题的能力就越高，生活质量就越好。

二、灵活处理教材，使教材更具生活气息

数学教材通常是以地区统一版本的形式出现的，它虽整齐划一，形式完善，但很难做到因地制宜地设计有趣的问题。为了吸引学生，活跃学生的思维，提高课堂的效率，我们要灵活处理教材，要把学生身边的鲜活题材负载上目标精髓后引入课堂，创造出适合学生实际的特色教材。让教材更亲切，更生动，更贴近生活，更能激发学生学习的兴趣。

三、联系生活实际，设计数学情境

教师要选择学生熟悉的、感兴趣的问题作为教学的切入口，以此吸引学生注意力，激发他们的好奇心，增强他们的学习兴趣，使他们进入最佳的学习状态。在学习“位置与方向”时，我们可设定情境：先让学生自学讨论、自行探索，在理解东、南、西、北大概意思的基础上，把学生领到活动场地上，让学生实地辨别大门、道路、旗杆、图书室、教学楼、厕所等分别处在操场的哪个方向。再利用指南针指导学生辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并以操场为中心，在它的东南、东北、西南、西北四个方向找学校较大的建筑物。最后，让学生站在校园的十字路口，练习辨认八个方向上学校较大建筑物的位置。这样设置数学情景，能使教学更加贴近学生现实生活。这样，学生可以轻松地自如地学习新知识。

四、寻找数学与生活的契合点，让数学紧贴生活

数学源自于生活，数学教学要服务于生活。找准数学与生活的契合点显得尤为重要，我们应用学生熟知的生活作为载体，创设情境学数学。譬如，在学习“确定位置”内容时，怎样利用行与列的交叉点定位属于数学范畴问题，而像学生去电影院看电影怎样根据行与列的交叉号找到位置是蕴含数学知识的实际生活问题，如果能紧扣“行与列的交叉定点方法是相同的”这个契合点，将枯燥的数学找点问题放在“电影院找座位”这样的现实生活中去解决，就会唤起学生已有的经验，吸引学生积极参与问题探究，就能起到事半功倍的学习效果。

又如，在教学“认识长度单位”时，学生对厘米、分米、米的单位长度认识到位，而对更大的“千米”单位认识起来就难了。“千米”是纯数学概念，1千米究竟是怎样的一段距离，学生模糊不清。如果能把学生带到操场上，让其亲自量出1米、100米距离，直观地感受一下它的长度，再想一想10个100米的长度，心中就会有数。像这样，将“1千米”这个数学问题放入生活中进行认识，把学生已有的“1米、100米”的感知经验作为契合点去实地体验“1千米”的长短的教学，贴近学生生活实际，学生学得高兴、轻松和实在。

五、游戏使数学贴近生活

游戏是小学生特别喜欢的一项活动，是学生生活中不可缺少的组成部分，如果把学生特别喜爱的游戏作为学习数学的有效载体加以应用，数学将更生活化，学生学习数学时会更有乐趣。因为数学教学是建立在小学生已有认知发展基础上的，小学生的年龄特点注定其热爱游戏活动，注定其乐于游戏时的生活体验。游戏贴近学生的生活世界，游戏影响着学生的认知发展，把数学学习同学生的游戏生活相结合，让学生在游戏生活中学习数学，在游戏生活情境中感受学习数学的无穷乐趣是理想的选择。

譬如，在教学“几加几的加法运算”时，可让小学生扮演不同的小动物，模拟小动物吃东西，先来几只，再来几只。让自己算出来了多少动物，吃了多少东西。这样就把静止的文字描述变成现实的场景，把刻板、枯燥的图解变成鲜活有趣的游戏，学生便于感知，易于计算，乐于接受。况且他们还可充分利用游戏进行临场发挥，灵活地增加人数，变换出题方式，既调动了大家学习的积极性，又加深了小学生对加法的认识，使课堂焕发出生命的活力。

再如，在教学“认识人民币”的时候，可以让小学生扮演顾客和售货员通过买卖商品来认识人民币。通过这样贴近生活的游戏学习数学，效果不会不好。

我们如能将小学数学与现实生活紧密联系起来，让数学更加贴近学生的生活实际，我们的教学就会更好。

（作者单位：江苏兴化经济开发区

中心校）

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