调整材料策略

　调整材料的策略

　靖江市城南幼儿园

　 陈竟炜 观察实录：

　进入春天，我们的主题活动自然而然地和园本课题“民间文化课题”相整合在一起。为了让孩子感受家乡春天美丽的气息，我和孩子们一起乘车来到了马洲公园，孩子们一下车就像断线的风筝到处奔跑。“快看！天上有风筝，风筝飞得好高呀！”一孩子指着天上的风筝大声喊道，一下子孩子的注意力全集中在空中的飞翔的风筝。„„ 去马洲公园春游后，孩子们对风筝产生了浓厚的兴趣，于是他们搜集了大量有关风筝的图片，并且想亲自制作一个风筝。我把这些图片布置在教室四周的墙上，为孩子们创设了制作风筝的环境，并提供了制作风筝的基本材料：纸、竹签、线。

　第一次探索：

　孩子们把纸对折，画上图案并剪下对称图形，在反面用双面胶粘贴竹签，再用透明胶粘贴线来做风筝，但是放飞时稍一用力先就会掉落。

　分析：

　孩子在做风筝中发现使用双面胶和透明胶粘贴是不牢固。原来的认知平衡被打破，产生了新的认知冲突。孩子在寻找使风筝连线能更牢固的办法。

　材料调整：

　在材料中加入一枚缝衣针。

　第二次探索：

　孩子用针线穿过风筝的左右两边，拉出两段线，在风筝的一线，在风筝的一面打结。这样放飞时确实牢固了，但风筝总会往一边倾斜。

　分析：

　孩子认为风筝的左右两边不平衡，发现左右两个针眼不对称，打的结不在两个针眼的中心。孩子想通过左右对称来让风筝达到平衡。

　材料调整：

　在材料中加入了一把尺，同时适当地教孩子一些测量的方法。

　第三次探索：

　几个孩子一起合作使用尺来测量，把一个针眼对准“0”。另一个针眼对准

　另一个数字，在这个数字的半数这里做个记号，同时在这里打一个结。孩子们来到户外，自由地放飞着自己手中的风筝，风筝飞起来了，孩子们脸上露出了自豪的表情。

　分析：

　孩子在使用尺的过程中认识到：一段距离的中心可以通过测量找到。

　活动后的 思考：

　在主题活动中，教师投放材料的“秘诀”是要学会观察幼儿对所投放材料的反应。教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况，分析出幼儿的需求。材料投放得过早，会使幼儿在对活动的目标还不了解的情况下，变得无所适从。教师可以适时地给幼儿创设一些环境，投放一些探索材料，通过观察幼儿对材料的摆弄，分析幼儿此时的想法与需要，然后再调整、提供材料，这样才能不断推动幼儿探索活动的发展。

　适时适宜地投放好的材料，就如同是“一位随时出现在孩子身边的教师”，既可以支持幼儿的探索，使他们能尽兴、尽情地探究他们想要知道的东西，又能对幼儿的主动探索活动起到推波助澜的作用。

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