民办高职院校学生数学学习现状调查与策略研究

摘 要：本文的研究旨在通过对民办高校学生数学学习与心理现状的调查分析，发现可以改善学生数学学习效果的策略，提高民办高职院校学生的社会竞争力，为培养高素质技能型人才和学习型人才在数学学习方面提供可行性建议。

关键词：数学学习；数学教学改革；模块教学；课堂教学改革

1 问题的提出

高等数学作为民办高职院校一门重要的基础学科，对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。而在民办高职院校的实际教学过程中，出现了“教师讲不动，学生听不懂”的情况，同时其生源的质量，教学内容的设置，学生学习数学的态度，学院的重视程度等都成为影响数学课程实际效果的重要指标。随着新技术革命及世界经济国际化对人力资源的需要，培养具有高素质的专业技术人才已经成为民办高职院校实现自我提升与突破的重要目标。随着招生规模的持续扩大，民办高职院校按照高考成绩降序招生，导致数学教育质量的下滑，继而导致学生毕业后在工作岗位缺乏创新能力和继续学习能力，工作提升空间受限。如何提高数学教学质量，促进其为专业课程服务效果，提高毕业生在社会工作中的竞争力，就显得尤为重要。

2 民办高职院校学生学习现状的调查与分析

为了更全面了解学生学习的状况，专门编制了数学调查问卷。调查对象为山东协和学院14级和15级理工类专业学生300人，涉及专业包括建筑、机电、经管和计算机专业学生。我们主要从学生的基础情况、学习兴趣、上课情况及学生需求等方面进行了调研，本次问卷回收300份，作废10 份，总计290 份（其中男生112人，女生178人）。通过问卷调查分析高等数学在民办高校中的学习现状。

从调查结果分析目前民办高职院校高等数学教学还存在许多问题和困惑，急需我们解决。

①学生基础不扎实，知识体系不完整。高考数学满分150分，能够达到及格学生越来越少，而60分以下的学生数量却相比以前有所增加。通过调查看出很多学生在中学的基础非常薄弱，其中达到及格的学生占所调查对象的15.52% ，50到70 分这一分数段学生居多，占到总人数的45.17%。这也反映出高职学生具备基本的数学概念和运算能力，但缺乏对知识的深层次理解和对知识的迁移能力。

②学生学习兴趣缺乏，对学数学的作用认识不够。兴趣是学习最好的老师，对数学学习的兴趣直接成为影响数学学习的重要因素，通过调查，20% 的学生对数学学习感兴趣，近30%的学生对数学史感兴趣，接近50%的学生对学习数学的兴趣缺乏。通过对学生的访谈，主要反映出学生学习数学的过程中，认为数学计算量大，逻辑性强，实用性小。另外，很多学生学习的目的不是增加知识和为以后专业学科学习奠定坚实的基础，而仅仅是为了期末考试的过关，甚至具有功利性，只是为了奖学金的评比。在这种想法的驱使下，学生学习兴趣必然缺乏。

③教师疏于管理，上课过程乏力。通过数据分析，有16.55%的学生上课积极认真，思维活跃，主动参与到教学活动中来，45.86%的学生学习态度是积极的，努力去听课，但对知识的理解不透彻。还有大概37%的学生干一些与学习无关的事情，玩手机，看杂志，睡觉，这些学生的课堂效果比较差。一方面是学生没有养成良好的数学习惯，注意力不能集中在学习上，不自觉地去玩手机或睡觉。现在的手机内容丰富，小说、游戏刺激学生的感觉器官，固然比上课有意思，应从学校管理上杜绝学生上课带手机。另一方面和教师的讲课艺术和责任心分不开。 通过与学生的访谈，反映更多的是教师讲台上讲得神采飞扬，讲台下一片寂静的不和谐的教学环境。教师很少利用多媒体教学，直观上不能使学生看到数学的用途和美感。教师在授课过程中也缺乏新意，缺乏对现有知识或例题的与时俱进。

④学生重视专业学习，希望学以致用。调查中仅有15.52%的学生希望教师仍然按照教材的顺序或只讲考试的内容，而有84.48%的学生对自己的专业非常重视，认为学数学就是学好专业的工具。这表明传统的以微积分为主的教学内容已远远不能满足学生专业学习的需求。

3 民办高职院校学生学习心理的现状

影响学生学习的一个非智力因素就是学生的学习心理状态，大部分民办高职学生在数学学习上心理素质薄弱，意志力低，自信心缺乏，进而导致数学焦虑。数学焦虑成为影响学生数学学习不可忽视的因素，它会使学生产生消极的数学态度，而消极的数学态度又会影响数学观念的形成。

①学生心理素质薄弱，学习习惯不良。民办高职院校学生数学学习的动力不足的一个主因是心理素质弱。很多学生认为自己是高考战场上的失败者，教师、家长、优秀学生眼中的落后生，心理有很大反差，进而不能养成良好的学习习惯。

②学生学习意志力低，缺乏坚韧意志。意志力是指自觉的确定目的，并根据目的调节自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。数学是一门抽象的学科，也是一项艰苦复杂的脑力劳动，在学习的过程中，总会遇到这样或那样的问题，需要学生知难而进战胜困难，来达到预定的学习目标。很多民办高职的学生意志力薄弱，害怕困难，遇到学习上的困难就退缩，导致学习的恶性循环。

4 优化民办高职院校的数学教学策略

如何改变数学学习的现状，关键在于提高教学手段，拓宽教学思路。通过对学生学习现状及心理现状的调查与分析，民办高职院校的数学课程应该在教学模式和课堂教学等方面进行积极有效的改革。

4.1 数学教学模式的改革

教学不是静止的，教学模式是多样的。如何探索一条民办高职院校数学课程的生存之道，需要深化教学改革。根据本校的实际情况，提出了适用于不同专业的数学模块化教学。

在我国模块教学大多是应用于高职教育专业课程的教学上，针对高等数学这门课程应用还相对较少。结合高职教育重实践、重技能的特点，民办高职院校的数学课程完全可以像专业课一样进行模块化教学改革探索。

模块化教学主要具有以下几个方面的特点：

①模块内容，达到“必须，够用”。

②模块内容基本独立，完成以后基本掌握一项技能。

③模块内容要理论联系实际。

④模块内容依据岗位而定，增强实用性和应用型，围绕技能和能力形成组织教学内容。

模块教学课程设置的目标是将数学知识、数学文化、数学素养融入课堂教学中，把数学体系分为：

①基础模块，注重的是数学基本知识的学习；

②必修模块，作为高等数学中一些最基本的内容，教师应精讲细讲，使学生熟悉掌握。通过这些最基本的数学训练使学生掌握常用的数学工具和基本的数学思想，以满足后续课程对数学的需要。

③专业选修模块，根据专业而制定的教学计划和大纲，为专业课程服务。

④提高模块注重的是数学文化和数学知识的融合，侧重培养学生数学的素养。

进行模块教学以后，无论是教师备课还是专业课程衔接都更加具体化。而且数学课教师要和专业课教师沟通，哪个数学知识点会出现，何时出现。在不影响知识整体性、结构性、知识性的前提下，教师可以对内容顺序稍作修改。实施模块化教学不但可以缩短教学周期，授课内容也更加灵活。学生的学习效果能够及时得到评价，时间分配也更加自主。

4.2 数学课堂教学的改革

高职数学的生存之本在于要为专业课程服务，要将专业课程的内容融入高等数学授课过程中，主要依靠教师的作用。

①数学教师分到各专业群。通过教师分配到各专业群，使数学教师能够更深入了解其专业的现实需要和发展趋势，将数学课程有选择，有目的地融入到自身教学中。数学教师分配到专业群，也加强了和专业课教师的接触，利于自身教学。

②数学例题的选取要适合专业特点。没有好的例题是不能够直观展示数学在本专业的用途。优选适当例题对于增强学生的学习动力具有指导作用，同时深化数学对专业知识的渗透性。给学机械制造的学生讲太多的经济例题或物体运动的例题就会使学生认为数学和他们没关系。而给经济系学生讲太多的面积、体积的最值反而影响学生认知数学。所以好的例题关键在于能否引起学生兴趣。选择恰当的例题对于增强学生对专业课程的理解和认识数学重要性具有积极意义。

③优化考核方式，对学生学习进行动态监管。评价主要从两个方面入手，既要关注学生数学学习的效果，也要关注学生学习的过程。考核方式不仅局限在试卷上，还要融入平时的各项考核中和动手操作上。学生学习的效果是对于整个教学策略实施的一种正向评价。为了保证教学效果的长期性和有效性，定期监管是行之有效的手段。通过建立学生个人学习监管档案，找出存在的问题，正确引导学生的学习观。

参考文献：

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