教学课堂中的师生冲突问题

摘要：师生冲突是课堂教学中常见的问题。冲突的发生既有老师的原因，也有学生的原因。本文通过对课堂师生冲突现象的分析，提出了应对课堂师生冲突的策略，旨在为建立和谐的师生关系和和谐的校园提供一点帮助。

关键词：教学；课堂；师生冲突

师生冲突是个老生常谈的问题。自从课堂出现的那时起，师生冲突就随之而生。这种教师和学生间的对立冲突，随着学生年龄的增长呈上升趋势，初高中的教学课堂中频率要高于小学，中职学校的学生高于一般的公立学校。近年来，受素质教育的改革以及张扬个性思潮的影响，师生冲突的案例层出不穷。一些学生误以为个性就是与“老师对着干”，再加上老教师观念守旧，主体权威思想严重；而新教师教学经验不足，策略应用不当，在多种原因的催促下，师生冲突升级，很多课堂冲突由师生间的言语冲突上升为肢体冲突。不仅严重影响正常的教学秩序，打扰课堂纪律，而且非常不利于良好师生关系的塑造。因此，研究教学课堂中师生冲突问题，具有很重要的教育价值。

一、 对课堂师生冲突概念的界定

冲突是一种社会现象，是社会学研究的一个重要领域。美国社会学者乔纳森·H·特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”社会冲突的理论对于我们认识课堂中师生冲突具有重要的借鉴意义。

二、 师生冲突的类型

师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。归纳起来有三大类型：

1. 语言冲突。

2. 行为冲突。

3. 心理冲突。

三、 师生课堂冲突反应方式

课堂中师生冲突由于条件、情境不同而类型各异。师生课堂冲突可分为一般性冲突和对抗性冲突。

1. 一般性冲突

一般性是指在课堂上师生之间出现的可由教师控制的对立或对抗行为。一般性行为冲突常常表现为教学课堂中的小插曲，例如上课讲话、吃东西、恶作剧、交头接耳等一系列影响正常上课秩序的小动作。这些小动作基本上在教师的掌控范围之内，有经验的教师可以恰当的处理并维护课堂秩序。如果处理不当或者教师经验不足也可引发对抗性冲突。

2. 对抗性冲突

对抗性冲突是指在课堂上教师和学生之间发生的激烈的对抗性失控行为，它通常表现为教师和学生均以非理智的态度和行為来表示对对方的敌视以及对对方的攻击或诋毁。随着学生年龄的增长，对抗性冲突的频率就越高。小学发生的概率较低，高中和中职院校频率较高。

四、 师生冲突的应对策略

师生冲突并不是不可避免，也不是顽疾。虽然师生冲突是由老师和学生双向原因造成，我们可以采取适当的策略尽量避免冲突的发生，或将冲突发生的概率降到最小。

1. 制定校规班规，让学生学会为自己的行为负责

现代家庭子女多为独生子女，娇生惯养已成常态，很多孩子没有明确的行为规则。学校作为教育的规范着，应从言行举止各方面严格要求学生，让学生学会对自己的行为负责任。针对特殊学生可采取多面的辅导，引导其行为的规范。

2. 合理组织教学，活跃课堂气氛

学生在课堂无事可做，才容易滋生“捣乱”的想法。有些教师的课堂枯燥、沉闷，教学方式死板、单一，都很容易造成课堂冲突。教师在平时的授课过程中，可以丰富教学内容，改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，教师要学会灵活处理各种一般性的冲突，避免发生对抗性冲突，维持正常的上课秩序，保证课堂质量。

3. 针对“特殊学生”及早干预

“特殊学生”多数为易发生行为问题的学生，也可是心理发育不成熟的学生。这类学生易出现问题，一方面可能是自身心理发育不成熟；另一方面也许是原生家庭所给学生带来的不良影响。教师应探明具体原因，及早进行干预，采取言语与非言语沟通等形式，对“特殊学生”给予必要的辅助和指导。

4. 加强师生与生生交流

教师的冷漠、不负责任并不会消除课堂冲突。相反，有爱心、和蔼可亲、循循善诱、负责任的老师更会得学生的支持和喜爱。师生间的言语交流能够增加彼此的了解，改善师生关系，有利于建立和谐的师生关系，减少冲突的发生概率。在学生中开展形式各样的活动，展现学生的不同特长，帮助他们树立自信心。通过活动，既可以增加学生间的交流又可以宣扬良好的行为准则，让问题学生受到正确的引导和自我规范。

5. 加强“家+校”的配合与沟通

学校是教书育人的主战场，但是这个主战场必须要有家长的参与才能事半功倍，达到预期的理想效果。每位家长教育方式不同，家庭环境也不尽相同，及时有效的沟通，能够更好地帮助学生的成长，不能一味丢给学校。学校也要建立沟通交流机制，将学生的在校表现反馈给家长，并针对问题及早处理。

6. 加强校园文化建设，营造良好的学习氛围

学校在加强校园物质文化的同时，开展丰富多彩的文化活动，营造轻松愉快的学习氛围。其次，加强班级文化建设，大力宣传文明标兵，践行行为规范与准则。

师生冲突是正常教学中必可避免会出现的现象。它所折射出来的是现代社会中，新时代老师与新时代学生之间的矛盾；是新旧两种教育理念的矛盾；是当下各种社会思潮在教学课堂上的矛盾。对于教学上的冲突，我们应该正确对待，准确归因，采取合适恰当的策略妥善处理师生冲突，将负面影响最小化。

参考文献：

[1]高长丰.课堂问题行为的原因分析及其干预策略[J].教育探索，2006，8.

[2]乔纳森·H·特纳.社会学理论的结构.浙江人民出版社，1987.

[3]刘丽群.课堂问题行为的管理[J].教学与管理，2000（8）：8-10.

[4]刘翠兰，张金福.课堂问题行为管理策略[J].当代教育科学，2005，14.

[5]芦静.职校师生冲突的原因及对策[J].机械职业教育，2005（3）：28-30.

作者简介：

秦晓旭，山东省滕州市，山东省滕州市至善中学。

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