创新教育在高中物理教学中的实践

摘 要： 新课改背景下，各学科改革都在如火如荼地进行。与其他学科一样，物理学科也在寻求一种符合本学科特点的新型教学模式。物理不同于文科类的学科，物理课的动手能力要求较强，也就是说很多东西涉及操作，因此在新的教学模式中绝对不能循规蹈矩一成不变，这就要求教学工作者用创新的眼光进行物理教学。

关键词： 高中物理教学 创新教育 实施途径

当今是一个讲求创新的时代。教育讲究与时俱进，因此在日常教学中必须将创新融入其中，这不仅是为了使教学工作更顺利地开展，更是大时代背景的一项要求。作为一名新时代的物理教师，我必须首先严格要求自己，拓宽自己的知识面，勇于开创高中物理教学的新模式。我们所说的创新是具体情况具体分析的，我们所说的创新也是针对当代教育背景所说的。教学中的创新并不是毫无根据的天马行空，而是针对新课标教纲，契合学生的学习水平及教学进度制定的适时的创新。重点在于开发学生学习物理的创新思维，这种思维是据物理学科所特有的性质确立的，致力于引导学生利用创新思维解释及运用物理学公式及定律。

一、传统高中物理教学模式的弊端

教材内容陈旧、课程体系落后。高中物理教学一直沿袭以前落后的教学模式，设备老化、缺乏，很多教师新颖的教学方式都无用武之地，而教材内容也更新缓慢，有些内容国际上已经更新，但在教材上依旧是老东西，这样的内容即便是让学生记住了学会了也只能用于应付考试。

高中物理中许多相关内容均与现实情况脱节，所有知识均是建立在理想模式上的，和其他各学科也有严重脱节的情况存在。这样不利于学生融会贯通，不能全面地进行教育。

很多教师在教学中会有这样的体会，一切教育活动都是为了考试和升学，对其他问题似乎莫不关注。其实当教育工作者把中心完全倾注在升学、考试上的时候，就已经和教育的根本目标背道而驰了。

二、物理新课改下教学观念的转变

物理是科学技术的基础学科，随着世界科技的日新月异，物理学科的研究也越来越重要，所以在培养学生这方面能力和意识的时候就要抓住国际主流思想，与时俱进，拒绝沉沦。在实际教学活动中主要表现为两点，首先是要确保基础的教学，因为毕竟我国教育大环境摆在那，学生是要高考要上大学的，所以基础知识的把握绝对不能因为新课改而放低标准；其次就是要在确保基础环节的基础上进行上层建筑，进行创新培训。这两方面不能一分为二，而要辩证统一，不能忽略其一，不然教改的作用荡然无存。学生的思维是在教师的引导下完成的，教师必须精心设计教学过程，正确引导和启发，并反复训练才能发展学生的思维能力，才能培养出具有创新精神的人才。因此我们一直在强调，教师在教学中一定要转变观点，让自己从课堂的主导者变为引导者。学生的观念一样要改变，就是学好高中物理不仅仅要体现在试卷上，更要养成一种良好的习惯，开拓创新思维，不用老眼光看待物理学科。只有这样，物理学科的教学改革才能顺利推进。

三、物理学科创新教学的内容

物理科技性特征的实质决定了它始终与其他课程不一样，这种不同体现在多个方面，比如学习的方法、实践的比例、结果的应用、操作的思路，等等。这些过程都包含创新的成分。因此，在设计创新教学方案的时候就要对症下药。充分考虑在开展物理教学会遇到的不同问题，深入挖掘利于开发的知识模块，改变原先一成不变的教材思路。日常教学一定要做到循序渐进，随着日常教学的开展更新教学方法。再者就是要注意反馈，这个也很重要。在我们结束一阶段的教学时，一定不能直接丢掉上一阶段，而是要充分总结，好给下阶段教学的展开做好准备。而沉积下来的经验则可以为年轻教师带来建设性的帮助。

四、物理创新教育的实施途径及方式

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，应努力做到“两个结合”。将创新从课堂上延伸到课堂之外，引导学生的思维并不是教师一味地以自己的思路作引导，这样是一种硬式的教育。正确的做法应该是教师深入学生的思想，明白大部分学生想的是什么，他们到底再想什么，他们的思维在哪里被卡住了，再想怎样把他们的思维引入正途，只有这样才能正确地引导，寻根摸底，找到病根，对症下药，才能药到病除。至于用何药，怎么个引导，那是因教师擅长而异，因学生口味而异。老师毕竟不是学生，如何理解学生的想法，怎样知道学生的口味这才是关键所在，一般和学生关系好，能和学生打成一片，深受学生喜爱的老师特别容易引导学生的思维，原因便是以上所说。

在物理教学中，要注意选取合适的方式激发学生的学习兴趣。教师通过做实验的方式使学生对课本上枯燥的理论知识有更深层次的理解。教师还可以通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，使学生在快乐的氛围中学习。物理学习其实不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此学生会积极主动地学习物理，这才是物理教学的真正目标。

参考文献：

[1]王伟华.基于导学案的课堂评价模式初探[J].现代教育科学（中学教师），2012（5）.

[2]葛明贵，谢莹.试论学习策略及其在中学物理教学中的作用[J]，2005（12）.

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