初高中物理学习中思维方法比较

摘要：作为一门重要的学科，物理对培养学生的逻辑思维能力有着关键的作用，在落实素质教育并推动教学改革的过程之中，许多物理老师开始立足于学生长远发展的实际需求，不断地加强对学生的思维引导，保障学生能够树立良好的逻辑思维习惯。因此本文结合初中以及高中物理学习的实际情况，对比学生在两个阶段之中物理学习的具体思维方法。

关键词：初高中；物理学习；思维方法

一、初高中物理学习中思维方法比较

作为学习物理的两大阶段，初中以及高中是培养学生逻辑思维能力的重要时期，学生在这两个阶段之中必须要注重对物理学习的深入分析及理解，更好地掌握物理学习的精髓以及内涵，养成良好的物理学习的思维方式以及理念。不可否认，初中物理与高中物理存在许多的差距，两者在思维模式以及思维构架上差异较大，为了更好地掌握物理学习之中的重点以及难点，不管是老师还是学生，都需要通过两大阶段之中学习思维方式的比较来实现个人的全方位发展以及成长。

（一）思维的“多样性”与“准确性”

首先，初中物理高中物理在思维方法上最大的差异在于多样性及准确性，初中物理的内容相对较为简单，同时涉及的知识面较窄，因此，学生的思维方式呈现着多样性的特点，学生可以充分地调动个人的主观积极性，积极发挥个人的想象力来进行全方位的思考，老师则需要对学生进行相应的引导以及点拨，保障学生能够在老师的引导之下了解物理学习的精髓以及核心。相比之下高中物理的难度较高，学生除了需要在多样性思维的引导之下进行主动的思考以及探究之外，还需要对每一个知识板块进行深入的分析以及理解，保障思维的准确性。其次，不同事物在不同环境之中所呈现的意义有所区别，初中阶段的物理学习侧重于对某一个概念的固定解释，通过这种形式来更好地减轻学生的课业负担，弥补学生在想象力上的不足。高中生的思维逻辑能力相对较强，该阶段的物理学习更加侧重于对不同环境之中物理知识的准确定义，要求学生结合环境以及相应的条件来进行恰当的选择以及分析，保障思维逻辑判断的严谨性以及合理性。

（二）、思维的“合理性”与“周密性”

初中阶段的物理学习涉及的内容大部分以问题的合理性特征为立足点，学生需要在老师的引导之下了解不同的概念以及具体的定理，并根据个人的生活实践经验进行有效的运用，通过这种形式来保障学生能够了解不同物理知识的合理运用情况。相比之下，高中物理所涉及的问题更加复杂，学生除了需要以自己的主观判断为立足点和核心之外，还需要站在更加宏观的角度进行全方位的思考以及分析，保障思维的周密性。

（三）、思维的“有序性”与“灵活性”

初中生个人的思维逻辑框架还处于构建之中，是非判断能力不足，同时个人的生活实践经验较少，因此在初中物理學习的过程之中，物理老师往往会十分注重对学生的引导以及教育，保障学生的能够朝着正确的方向进行思维以及分析，因此该阶段学生在物理学习时个人的思维逻辑方式具有较为明显的有序性特征，学生个人的自由发挥空间相对较少。当学生完成初中阶段的物理学习之后，个人的思维逻辑判断能力有了极大的提升，因此在高中阶段的物理学习时，老师会为学生提供更多实践操作的机会，鼓励学生充分地发挥个人的积极性，通过发散性思维的运用以及想象力的调动来进行灵活性的判断以及思考。

二、高中物理学习中思维方法的培养

从上文的相关分析可以看出，初中物理学习与高中物理学习在思维方式上存在许多的差距，为了保障学生能够结合个人的实际情况掌握合理的思维方法更好地突破物理学习之中的各类重点以及难点，老师必须要站在宏观的角度了解高中生物理学习的实际情况，积极地培养学生良好的思维逻辑习惯以及方法。

（一）、注重课堂教学的逻辑性

高中物理教学十分注重对学生逻辑思维能力以及动手实践能力的培养，物理老师需要在课堂教学的过程之中，保证学生能够积极地掌握相应的物理基础知识，并在实践之中进行准确的运用。首先物理老师需要立足于素质教育的相关要求，站在学生的角度应用物理学的深入分析来为学生提供更多动手实践操作的机会，保证学生能够树立辩证唯物主义的逻辑思维习惯，明确个人的学习目标，实现思维逻辑体系的严密性以及层次性。

（二）、注重物理知识的归纳以及演绎

高中物理知识所涉及的内容相对较为复杂的，同时知识面较广，为了加强对学生的引导，保障高中生能够更好地掌握物理学习中的精髓及核心，高中物理老师必须要注重物理知识的归纳和演绎，在掌握物理知识以及物理本质的前提之上，让学生能够运用已有的物理知识了解新知识的规律以及奥秘，通过积极的推理以及归纳来更好地树立良好的思维方法以及理念。其次在物理知识的归纳以及演绎的过程之中，学生还能够对新知识有一个更加深刻的认知，保障思维的开阔性以及条理的清晰性。

（三）注重知识之间的比较和分类

为了让学生能够对物理知识的相关概念有一个更加清晰且准确的判断，物理老师必须要注重对不同概念以及定理的本质分析，鼓励学生对各种定义进行区分，比较不同定义之间的差异以及相似之处，从而更好地掌握每一个物理定理的独有特征。老师需要将课堂训练与课时教活动相结合，鼓励学生通过自主分析以及小组内部的合作来对不同的知识进行准确的分，了解知识的实际属性以及相应的使用要求。

三、结语

作为一门对学生思维逻辑能力要求较高的学科，物理学习对实现学生的长远发展有着关键的作用，在初中以及高中物理学习的过程之中，物理老师必须要注重培养学生的逻辑思维能力，积极地加强对学生的引导以及点拨，为学生的长远发展提供更多的帮助。

参考文献：

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作者简介：

付岩（1986年--），男，汉族，吉林九台人，本科，从事高中物理教学及班主任工作。

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