加强研学旅行中研究性学习元素
作者: 时间:2022-08-25 08:50:07 浏览次数:次
下面是小编为大家整理的加强研学旅行中研究性学习元素,供大家参考。
加强研学旅行中的研究性学习元素
将研究性学习活动融入到学生的研学旅行活动,是目前推进综合实践活动课程和研学旅行活
动的一个重要方向,可以避免学生在研学旅行活动中产生的“只旅不学”、“只学不旅”的现象。要让研究性学习更加凸显,在学生身上产生真正的效果,需要教师在研学选题、制定方案、
开展研究、成果整理等方面做精心的设计和指导。
一、如何确定选题:把考察任务上升到研学课题
如何帮助学生把考察任务上升到研学课题?例如,我们组织学生到泰山进行一个研学旅行,
要对泰山的地理、人文做一次考察。如果教师仅仅给了学生一个这样的任务,学生的确清楚
要去那里做什么,去关注泰山的地形地貌,但这不是研学课题。教师要做好研学课题的聚焦
引导,让学生自主确立在研学旅行中开展的课题研究、思考。
一个好的研学旅行的选题,要明确考察方向、考察的任务,从中提炼出研究课题来。研学的
目的地是哪里?如何去?那里有什么?学生在选择考察方向之前要考虑这些问题,在这个过
程中学生开始考虑那里有什么?是有文化遗产,有非遗传承,还是名人足迹等等,学生在确
定他的考察方向的时候,就要开始拟定考察任务。考虑在那里怎样拟定一个适合自己并感兴
趣的考察任务。这时学生开始对信息进行分析,在分析的基础上确定一个真正感兴趣的,想
解决的问题作为本次研学考察的目的,将这个目的作为自己考察课题的方向。在确定方向的
基础上,运用储备的知识、再次的信息收集,对这个问题进行研究分析,最终拟定考察课题。例如学生确定的研学课题:研究泰山的保护现状和发展。学生根据课题确立相关的研学过程
中的课题研究的任务有:1.与泰山相关的一些文保的一些现状是怎样的?2.目前泰山的资源
开发情况如何?3.去了解泰山周边的旅游开发的基本情况。4.目前泰山存在的非遗遗产的保
存方法有那些?把课题划分成任务进行研究,在研学中根据任务确定考察点,把任务和考察
点紧密联系在一起,达到带着课题去旅行的目的。学生在把考察任务上升到研学课题时,教
师要做好几方面的指导,一是引导学生经历理疗的查找的过程,在查找过程中发现值得研究
的问题。二是经历对目的地的分析过程,知道有什么,有目的的查找。三是引导学生经历问
题的筛选过程,研学地点的资源纷繁复杂,问题各种各样,什么问题值得去研究,经过筛选,找到适合自己研究的研学课题。四是引导学生经历任务提炼的过程,把课题和任务联系起来,任务的完成是为了课题研究服务的。
二、如何制定方案:做好课题研究方案的具体规范
研学方案的好坏直接决定了研学旅行研究质量的高低,从研学角度来看,制定的考察方案应
该是一个课题研究的考察方案,要引导学生区分好课题方案和考察方案之间的区别。一个普
通的旅行考察方案更注重于出行的时间、地点、行程等旅行的必备要素,看似满满当当,但
缺少研究点,最终成为观光游;一个基于课题研究的考察方案,能够告诉学生研学目的是做
一次具体什么现象、发展、成因等的考察,有明晰研究的目标、研究方法、研究内容以及一
个规范的研究方案。学生围绕一个研究的问题,进行具体的分析,根据问题分解出不同的任务,根据研究目标分解考察任务,并安排考察过程,在形成安排中,需要将可利用的时间或
资源合理分配到每个任务上,合理的时间与资源分配,有利于考察任务的解决。引导学生确
定一个真正能够为研学考察活动服务的考察方案时,要引导学生思考:自己是否明确我要研
究的问题,是否能够梳理清楚本次考察行程跟我的问题解决的相关性有多少,在研学考察过
程中是否有比较好的研究方法来帮助完成研究的课题,是否制定了完备的活动开展方案。让
学生制定出一个能够真正开展研究的考察方案,在研学过程中就能够做到游刃有余了。
三、如何开展研究:研学旅行中找到课题相关的信息资料
要让研究真正能够落实下去,关键是看在研学旅行的现场学生看到了什么、做到了什么。其
核心是让学生找到课题相关的信息资料的收集和研究的过程。学生在进入现场进行研究工作时,首先要做好相关的研究准备,包括进行考察研究的相关工具、设备是否备齐,以及为了
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