《河流与湖泊》案例

生本课堂实施，注意了学生的课前预习，并把相关知识点在课本上圈画出来，把疑难问题标出，在这个过程中学生的能力、潜能、行为表现、情感与态度可以得到全方位体现，充分发挥课堂上学生主人翁的地位，因此生本课堂为学生树立自信，展示自我提供了舞台，成为让学生体验成功，保持健康心态的有效途径。现就是《长江、黄河》一课学生的合作学习过程，展示过程，呈现学生参与、体现成功的过程。

一、课堂实录

导入：由检查学生的预习效果导入：课前学生已将长江流域、黄河流域水系图呈现在右边的两块黑板，为了能够检查到学生的真实的预习效果，师指定每个组的3号、4号同学到黑板前展示。

板块一：自主彰显主体，合作激活课堂

（一）黄河的治理

1.黄河发源于青藏高原的 呈巨大的“几”字形，曲折东流，注入途中流经9个省级行政区？

2.黄河上、中、下游的分界点 、 。

3.黄河的上游多在高山、高原、峡谷中穿行，水能资源丰富，塑造了 和 平原，中游流经高原支流较多，黄土高原土层疏松 严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水，一起汇入黄河。 是我国严重水土流失地区之一。

4.地上河的成因？

5.黄河中、下游的环境问题？

6.治理黄河水患，应在上、中、下游采取什么措施？

（二）长江的开发

1.长江发源青藏高原上的山，干流流经11年省区？注入 是我国最长，年经流量最大，流域面积最广的河流。有和 之称。

2.长江上、中、下游的分界点：

3.长江水能资源主要集中在 河段，从源头至 最 丰富，水能资源占全国的/可开发利用的水能占全国的一半。 长江干支流上建立了许多水电站和水利枢纽，如和目前正在建设的 水电站。

4.长江干支流横贯东西，终年不冻，以下四季通航。新中国成立以来重点治理了滩多流急的 和“九曲回肠”的 。

5.长江水患的原因？

6.是综合治理长江的首要任务。

板块二：展示树立自信，生本绽放精彩

①以上问题上在学生预习中发现的问题，我集中了学生的问题，整合成知识架，做成预学卷，课前发给学生，并让学生复制在黑板上、便于学生展示。

师：请每个组的1号、2号同学上黑板前展示你的预习成果，其他同学注意倾听，有错误的可以及时纠正。

生：分工展示，每组1号、2号同学到黑板前根据板图讲解。

展示完毕；

师：对展示优秀的小组给予肯定表扬。

生：有不同意见的可以纠正。

师：及时点拨。

②小结本节课内容（每个小组都小结，相互补充）

师：本环节掌握不错，下面我们重点来探究以下问题。

板块三：强化巩固练习 构筑知识脉络

（一）选择题：

1.黄河、长江上游共同的水文特征是（ ）

A、流速慢 B、含沙量大

C、结冰期长D、水能资源丰富

2.在黄土高源生态环境建设中，不可取的做法是（ ）

A、植树种草 B、退耕还林还草

C、减少放牧的牲畜数量 D、开垦陵城，扩大耕地面积

3.长江中游荆江河段易发生水患的原因是（ ）

A、水土流失严重 B、多流经峡谷地带

C、河道弯曲，地势低洼，水流不畅

D、河段落差大，水能丰富

（二）综合题

1.读图回答问题

■

①图中景观位于黄河的（ ）

A、上游 B、中游 C、下游 D、发源地

②形成该图所示景观的原因是（ ）

A、黄河上游气候趋于干旱 B、河套平原大量引水灌溉

C、黄土高原水土流失严重 D、内蒙古高原过度放牧

③治理黄河水患的根本措施（）

A、开挖河道B、加固坦坝C、中游治沙D、修建水库

④黄河中游段及其部分支流流经 （地形区）带来大量泥沙使黄河成为世界上含沙量最大的河流。

自然原因？ 人为原因？

2、读图做题：

■

⑴ 填写地理事物名称

支流：A B 湖泊：C D

长江上中下游的分界点E

⑵ 在图中用F标出三峡水利枢纽的位置，该工程建成将具有 等综合效益。

⑶ 长江、黄河均发源于 高原，共同流经的省区是 、 （简称）

⑷ 黄河和长江的流向均大致为自西向东流，其主要原因

以上题目是我根据教材重点，精心设计的题目，主要目的是对学生进行达标训练和巩固，有一定的深度，有些题目就是往年的中考题目。

这一环节先是需要学生独立完成，等大多数同学都基本完成后，开始引导学生进入“合作学习”阶段，可以组内交流，也可以跨小组交流，老师尽量深入到每个小组对个别同学指导。对学生解决不了的疑难问题，进行讲解。（10-15分钟）后开始展示。

师：每个组3、4、5、6号同学，分工完成以上问题。

二、本节课主要采用的方法：

课前预习、自主学习、小组合作、讨论交流、教师点拨、成果展示等多种方法调动学生参与课堂，学生积极性很高，收到了较好的课堂效果。

三、课后反思：

本节果学生参与积极，课堂气氛活跃，自主探究，小组合作，贯穿始终，极大地激发了学生的竞争、参与、合作意识，运用自主学习，合作交流、成果展示，教师点拨等多种方式，调动学生参与课堂，学生积极性高，参与面广，课堂效率高，但仍有个别学生注意力不集中，不能积极参与到课堂中，今后要进一步精心设计课堂，争取让学生都能体会到学习的快乐，体会到成功的喜悦。

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