师范生实习支教的现状分析及对策研究

[摘 要]新疆师范大学实习支教工作在经历了近十年的发展后，取得了突出的成绩，在新疆维吾尔自治区众多院校中起到了表率带头的作用，但由于实习支教规模不断增大、实习支教师生人数众多、受援地区不断增加，也产生了种种问题。为应对这些问题可以采取如下措施：第一，以协议的形式确定各方权责，逐步积累稳定和成熟的支教点；第二，协调有关部门建立更多的激励与监督机制，改革指导教师选拔方法；第三，正确客观地宣传实习支教工作，建立合理的学生激励机制；第四，改革现有实习支教学生分配编队法，增加小组编队法。

[关键词]实习支教；师范生教育；新疆师范大学

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）21-0078-03

[作者简介]邢硕（1984—）男，山东商河人，硕士，新疆师范大学教师。

新疆大学生实习支教工作在2006年由新疆师范大学和石河子大学率先开展，自治区财政每年投入3000余万元用于保障实习支教工作的顺利进行，新疆师范大学作为自治区重点师范类院校，肩负着为自治区基础教育培养合格师资的重要使命，也是自治区实习支教任务院校之一，在解决农村师资力量短缺及双语教师置换培养等方面取得了显著的成效，也成功建设了一批较成熟的师范生教育实习基地。

一、实习支教取得的成绩及现状

新疆师范大学实习支教工作自2006年开展以来已进入第10个年头，共向南北疆偏远地区派送实习支教学生一万余名，所涉及的地区有：阿勒泰地区、和田地区、阿克苏地区、巴州地区、塔城地区、吐鲁番市、昌吉市、乌鲁木齐县、乌苏市、乌鲁木齐市米东区等，产生了很大的社会影响力，为新疆双语教育的发展贡献了不可磨灭的力量。学生在实习支教的生活中积累了大量的教学和生活经验，提升了自身的实践能力。实习支教取得的成绩如下：

第一，缓解了农村基层教育师资力量的紧缺并且为农村基层现有师资的培训周转提供了机会。随着国家对农村教育的投入，乡镇乃至村级校舍纷纷建起，但教师队伍的建设脚步远远未跟上，很多农村基础学校师资严重缺乏，部分地区还存在一名教师包班上课的现象，更不用说拥有合格的双语教师。在这种情况下，双语教育在农村的推广举步维艰，双语教学的质量可想而知，而大学生的实习支教极大地缓解了这一困难，一方面为农村教育注入了新的活力，另一方面也让各乡镇学校腾出手来对现有师资开展培训。

第二，建立了稳定的教育实习基地并锻炼了学生的实践能力。在实习支教工作开展的这些年来，新疆师范大学与地方教育部门多次合作，逐渐建立了一些成熟的教育实习基地，如阿克苏地区沙雅县、和田地区策勒县、巴州地区和静县等多个支教点，前往较为成熟的支教点的学生能更快地适应实习支教生活，并能更好地提高自己的实践能力。

第三，促进了民族团结，为各民族间沟通交流创造了契机。我们依靠实习支教这一契机让各民族的教师和学生间有更多的交流和沟通，让实习支教师生融入各支教点的生活中，不分民族地交融在一起。长远来看，实习支教是一项有益于民族团结，有利于维护新疆长治久安的举措。

第四，增强了毕业生前往乡镇学校就业的意向，增加了毕业生考取特岗教师的机会。毕业生通过实习支教后，了解了国家对乡镇学校教育的政策，感受到了乡镇学校日新月异的变化，认识到了乡镇的真实情况，部分毕业生改变了起初留在城市工作的意图，愿意去自己支教过的学校考取特岗教师，这样也拓宽了师范生的就业渠道，增加了就业机会。

二、实习支教工作中存在的问题及对策

现阶段，新疆师范大学实习支教工作运行模式如下：首先由自治区教育厅安排受援地区，并将财政经费拨发给本校，然后由本校组织安排实习支教的人数且制定规划，并与各地方政府教育部门联系，各地方教育机关上报所需人数计划，最后由本校制订实习支教生分配计划并组织学生开展实习支教各项具体工作。前往各支教地点后，由本校派遣指导教师并与地方受援学校合力监管实习支教生的工作和生活。这样的运行模式中存在着一些问题尚未得到解决，给参加实习支教的师生带来了一定的影响，具体表现为：

第一，各支教点没有统一的管理模式，稳定的并且受信任的实习支教点没有很好地巩固，并且尚未达到较高比例。首先，现阶段的实习支教工作中，未形成一套对基本物质生活条件以及对实习支教工作具体的、量化的统一管理模式，各支教点教师对学生的管理方法往往取决于教师的责任心和爱心，这就会使在生活上受到冷落以及在工作上碰壁的实习支教生的热情和信心大打折扣，从而对整个实习支教工作产生较大的负面影响。不同地区的学习和生活条件存在很大差异，甚至同一地区不同乡镇学校的条件也存在差距，更重要的是各个支教学校对实习支教学生的重视程度、管理模式以及指导方法大不相同。经过调查发现，大部分学生都能尽力克服生活和物质上的困难，但是几乎所有的学生都希望能够得到当地学校的重视和关心，学生纷纷表示，在刚到支教点时大家会议论各自的生活和物质条件，但不久之后大家更在乎的是支教点教师对生活上所存在问题的关注以及工作上的指导。由此可见，真正影响学生工作积极性的不仅仅是物质条件，更重要的是在管理模式上的基本统一。其次，对已合作成功的实习支教点未能做好梳理工作，在来年的实习支教学生分配中还是由地方教育部门主导，本校不能准确的挑选出已合作成功的实习点，对已有实习点的巩固工作不理想，从而没能让理想的实习支教点得到巩固以及有计划逐步提升其在所有实习支教点中的比例。

第二，实习支教指导教师选派机制不成熟，教师参加实习支教工作意愿不高，学校督促力度不够以及激励方法不当，从而导致缺乏优秀的指导教师。随着这些年实习支教工作的陆续进行，有些教师已被三次以上选派为指导教师，而有些教师尚未被选派过，加上地方乡镇生活条件的限制、教师自身家庭的制约、学院工作上的困难以及个别人投机的心理等，使得指导教师选派工作未能合理有序的开展，暴露出了学校对指导教师选派机制以及督促方法的种种问题。

第三，学生实习支教工作热情不高，缺乏合理的激励措施。调查发现，大部分学生前去实习支教是因为教育部门的政策规定，而非充满热情的投入实习支教工作中，同时有关部门未采取合理有效的激励措施，导致实习支教生主观意愿下降，实习支教效果也不理想。

第四，实习支教学生编队方式单一，没有将各学科、各专业的学生合理分配，导致前往支教点后，跨学科、跨专业授课较为普遍。现阶段的实习支教生主要以班级方式编队分配，到了支教点后，往往也是学校里缺什么课支教生就当哪一科的教师，个别地方还存在一个教师包班授课的现象，使得实习生所使用知识和在学校学习和训练的知识脱节，未能很好地达到实习的目的。

三、实习支教模式的改革创新

种种问题暴露出现阶段实习支教工作在运行模式和管理方法上存在的缺陷，有关部门要不断改革和创新。

第一，以协议的形式确定各方权责，逐步积累稳定和成熟的支教点，从而确保实习支教工作的效果。虽然现今利用行政手段能够帮助我们迅速建立起众多的实习基地，但会使我们的选择权大大降低，从而产生大量的问题。良好的合作要有明确的权责划分，各方应制定协议书，明确列出各自权责，例如：支教点应至少有多少人的接纳能力、应提供的生活必需品、必须有当地学校的一名教师指导、必须在上课前做好各类前期引导、支教生至少上多少专业课、最多上多少课等。同时建立支教点白名单及黑名单，具有良好合作能力的支教点列入白名单，逐步积累和稳固，使这类支教点的比例逐步提高；将个别不能尽职尽责的支教点列入黑名单，减少合作。在发展新的支教点时，应做前期调研，排除无接纳能力的支教点。

第二，协调有关部门建立更多的激励与监督机制，改革指导教师选拔方法。在达到建立成熟稳定的支教点的前提后，学校及各地方教育部门首先应为指导教师提供稳定的生活保障，改善指导教师住宿条件，提高指导教师工作意愿。其次，协调学校有关部门完善选派指导教师的激励与监督机制，将实习支教指导教师经历作为职称评选、评优、竞聘等参选的硬性条件，同时合理增加指导教师补贴，并建立指导教师休假制度，从而保障指导教师的合理权益，让指导教师的发展与实习支教工作有机结合，从而创造出指导教师自愿报名的理想状态。再次，改革现有的学院选派指导教师的单一选拔方法，增加全校范围内自愿报名的方法，以使能够挑选出优秀的、充满热情的指导教师。最后，在支教地区当地聘请优秀中小学教师为实习支教指导教师，设立专项补贴保障当地支教教师的工作顺利进行，从而改善指导教师不足的局面。

第三，正确客观地宣传实习支教工作，建立合理的学生激励机制，既让学生得到锻炼，又保障学生的权益，从而增强学生实习支教的意愿。实习支教工作经过近十年的发展，已渐渐走入正轨，实习支教点的环境已大大改善，学校要正确地引导学生，让学生客观认识实习支教工作。同时建立合理的激励机制，让实习支教经历作为学生发展成长的资本，能够切实的与自身前途挂钩。例如，举办各类优秀实习支教评奖活动，优秀实习支教生可享受考研、特岗教师考试等加分政策，毕业后有愿意继续支教的学生有关部门应为其提供机会等，不将支教工作只局限在学校阶段。

第四，改革现有实习支教学生分配编队法，增加小组编队法。新疆维吾尔自治区教育厅相关文件规定，每个实习支教点分配学生人数不得少于5人。笔者认为可借助此文件规定将现有的编队方法基础上增加小组编队法，将不同学科、不同专业的5人合理编为一个小组，并与各地区有关部门商定，每个支教点在接纳实习支教生的时候是以小组为单位接纳，即至少有能力接纳一个小组，如有更多需求可接纳两个以上的小组，这样不同专业有机结合的小组编队，在前往支教点后将会更好地发挥效力，也能大大缓解实习生跨专业授课等问题，从而更好地完成实习支教工作。

实习支教是适应当今中国师范教育的创新之举，发展时间尚短，在不断前进的道路上不可避免地会产生诸多问题，笔者认为应在发展中寻求改革，不断完善实习支教工作，从而让其能够更好的服务教育事业，更好服务社会。

参考文献：

[1] 张洪丹.高师院校教育实习的现状、问题与对策[D].长春：东北师范大学，2008.

[2] 郭建耀，闫祯.师范生顶岗支教实习的现实意义与存在的问题[J].当代教师教育，2009（4）.

[3] 吕京.师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J].中国高教研究，2010（6）.

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