如何设立中学实验拓展课

中学的实验课一般在教室或实验室中进行，以按照教师的要求做实验为主，对于学生实验技能与科研兴趣的培养还远远不够。对此，教师可以根据本地的资源设立实验类拓展课，带领学生在校外进行观察与实验研究，促进学生将所学科学知识更好地应用在现实生活中。下面以浙江省温州市洞头区第二中学为例，说明实验拓展课设立的过程。

一、寻找本地特色的实验材料

每一个地方都有自己的特产，而这些特产都涉及一定的科学技术。如温州市洞头地区盛产岩石，有各类岩石產品，相关的加工、运输、安装等过程都涉及到科学方法。未经加工的岩石，其风化过程也值得研究。要探究各类岩石的成分，就得设计好若干个实验，而这需要学生具备良好的分析与动手能力。在探究物质的实验中，引导学生“提出问题—假设—猜想—设计实验—实验检验—得出结论—反思与应用”。

1.理论材料

理论材料比较容易找到。如本地一种花岗岩类除尘产品的说明书，其中就涉及一些化学公式及原理示意图，让学生对其进行探究就很有现实意义。政府部门在招商引资的过程中，常常会写说明书、项目书等材料，这些材料都是书写课程的基本材料。而公司一般也会有产品技术说明书，其中一些产品的参数都是经过严格实验得出的，可以作为教材的参考数据。

2.实物材料

实物材料也是要收集或观察的。有些材料可存在于较危险的场所，为此，学校要做好安全准备工作，保证学生安全。如洞头区第二中学的岩石课程，要观察记录各种风化岩石（有些位于陡峭的山壁上），而为了获得清晰的拍照效果，就需要靠近它们，必须提前做好保护措施。

二、做好课程的课题申请与研究

课程的编写是一个复杂漫长的过程，需要一个团队分工合作完成。一方面，这个过程恰好与课题的研究过程相似，于是可借助课题带动课程的编写。这种情况下的课题申报与一般性的课题申报类似，课题结果也以文本形式呈现，如可以编制成一本适合于本校或本地区学生进行课外拓展研究的指导性教材。

另一方面，学校编写实验拓展课程及教材的目的是寻找更多实验材料，便于学生对它们进行有效研究。即要有一门课程引导学生进行科学学习，有一门教材为学生的材料观察和实验研究提供参考。由此，有必要申请课题，通过课题的形式进行编写工作，以保证按时间、按人员明确任务，并在规定时间内完成任务。

课题申请时，要规划好以下几方面的内容：教材有多少个章节，每个章节要求学生了解哪些内容，进行何种实验探究，得出什么样的结论；课程中需要准备什么材料，每个章节的教学如何设计；课题时间如何安排，教师如何分工。针对课程设立的课题研究一定要实事求是，书写的内容要经得住时间的考验（避免知识性错误），实验内容要具有可操作性并适合校情、学情。

三、具有各种学科知识渗透的意识

编制校本实验课程教材时，要把科学知识与方法进行有效渗透。下面以洞头区第二中学的岩石课程教材为例进行说明。

第一章节要求观察花岗岩的外形特征。目的是培养学生观察与分类的能力，而且也与一年级科学教材中“观察岩石”一节对应。

第二章节要求会测量花岗岩的密度、体积、耐酸性。需要学生灵活运用他们在科学实验课上掌握的物理与化学知识。

第三章节要求研究本地花岗岩所含元素。这节难度较大，要求可以降低些，如指定学生验证岩石含有什么成分。

第四章节要求研究花岗岩与板块运动的关系。这一章节与本地历史及地质运动知识相结合，需要学生通过不同途径了解本地的地质事件。学生可以通过文献检索进行研究，也可以实地考察地质分布，提出自己的猜想，并用所学知识进行分析论证。

第五章节要求研究花岗岩的形成与潮汐、风化的关系。主要涉及海边、地表裸露花岗岩的特征及成因。这其实是地质学要研究的内容，地质研究也是地理要学习的内容，可以把相关知识点融入进去。

第六章节要求研究花岗岩产品种类及价值。主要统计本地花岗岩公司的产品种类及产生的经济效益对本地居民的影响。这将使学生对本地的岩石产业格局有一个清楚的认识，今后选择岩石产品用于生活时也会更有目的性。

四、教材的编写与课程的开展

作为研究课程的报告与最终的课程可以有所不同，报告内容可以包括课程的教学设计、调查报告等。除了类似报告中分章节介绍有关材料研究的过程外，每个章节后面还要附几个思考题，以进一步提高拓展的深度。思考题可以是开放型问题，有利于培养学生独立思考与动手能力。对于各章节的编写，要做到图文并茂，让学生能够产生学习兴趣。每个章节还要设置一定的活动内容，如让学生课外观察哪些材料，并要求教师在学生活动时做好安全工作。需要特别指出的是，教材编写完成后，如能经由教育出版单位正式出版发行，将更有利于成果的共享，并且增强学校的示范辐射力。

在具体课程展开时，时间、地点可以灵活安排，如可以两周一次，上课地点可以是教室，也可以是实验室，还可以在校外。若在校外进行课程教学，就要配好安全人员，保证学生的安全。课程中要设置一些探究学习的内容，设置实验旨在引导学生通过实验解决一个预设问题。实验方案由学习小组自己设计，可探究不同的解决方法，教师只有在学生遇到问题时提供启发、引导与帮助，大部分实验过程由学生自己探索完成。一个点可以带动一个面，课程的开发与开展可以有效促进学校教育事业的发展。

五、后记

洞头区第二中学的实验拓展课建设仍在摸索中，从校长到实验管理人员，都对此抱有很大的希望。以岩石课程为例，校园内有很多特色的岩石，上面写有口号标语，而且学校还有一些岩石艺术品。岩石课程是“基石文化”的一个部分。

一所学校要有自己的文化，才会有自己的灵魂。实践表明，好的实验拓展课程不仅有助于丰富学生的科学知识，提高学生的科学技能，也有助于提高学生的综合素质。因此，学校要重视实验拓展课程建设，使之更好地促进学生的健康成长，同时也为学校文化建设作出贡献。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）

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