稚到拙时就是美

活动作为题材。如二年级学生创作的作品《拔河比赛》（图2）。这幅作品的题材就来自学生平时的活动课，取材于学校生活。儿童剪纸的题材也可以借助儿童画进行创作，可以是写生的，可以是想象的；也可以是对音乐、文学故事中的题材的运用，塑造的形象比较夸张、可爱。有的学生就剪出了《未来的活动课》、《我的爸爸》等作品。他们的作品，天真无邪、歪歪扭扭、粗粗细细，具有成人作品都无法比拟，无法替代的美感。

（二）剪纸过程现童真

儿童在画画时，会边说边画，作品中的每一个形象都是有意义的，都能讲出个所以然来。画画的乐趣就是在绘画的过程中找到的。儿童剪纸也是一样，你常常会发现学生的作品非常凌乱、无序，剪出来的东西也很零碎，原本看起来一件挺不错的作品，无故缺了个角，出现莫名其妙的内容。其实，这当中，学生已经把他们的情感体会融入了自己的作品中。陈子庄先生说：“画画有两种境界，一是‘画’，一是‘写’，‘画’是描画，‘写’是表现，写胸中逸气。”如果剪纸也这样分的话，儿童剪纸就具有了 很浓的“写”的味道。记得有个学生在完成了一幅很美的海底世界的剪贴图后，竟然贴上了很多的黑色小圆片，使得原来的画面都变黑了。老师问其原因，原来他想表现海水被污染的情景。把原本美丽的海底世界变黑，这说明学生已经从电视，图书上深刻的认识到海洋污染的严重性，环境被污染就是这名学生的真实感想和表现对象。老师要注重孩子们的剪纸过程，不能青红皂白斥责学生，学生的真实情感就会被隐藏起来，学生的自信心将会受到打击，创作的乐趣也会荡然无存。

三、自主选择剪纸工具

“每一种艺术由于工具性能的不同，从而形成自己独特的风格，如中国画注重笔墨，西洋画强调色块，木刻则讲究黑白，而剪纸作品就是要有刀味和纸感了。”一幅剪纸作品必须要具备剪纸艺术自己应该有的风格和特点。剪纸过程中对工具、材料的选择余地是很大的，刀具上有剪刀、刻刀；纸张有白纸、色纸、宣纸等，有绵脆、粗细、厚薄之分，色有沉着、明亮之别；还有上稿方法有正面填色，反面勾稿，还有复写、复印等；粘贴装裱时也有很多的讲究。剪纸因为是用剪刀或刻刀在纸上作“画”因此应该注意剪趣和刀味，就像小学美术中刻雕萝卜印章一样应该注意刀趣和刀味。例如图3：（公鸡图）如果不用锯齿形来表现鸡的羽毛的毛茸茸的质感，而是按照平时画画的要求完成，那么这幅作品也不叫做剪纸了，应该叫“单色绘画”。

对纸性、纸色的选择也要有一定的讲究。如：民族图案一般采用民间的各种有色土纸，表现现代主题的作品可以是色彩亮丽的油光纸等，精细的作品用绵质的纸张比较合适。如果能熟练的掌握剪纸的工具和材料，剪纸作品中的刀味和纸感就有了。

四、儿童剪纸的技巧运用

作为一门技巧性传统艺术，技巧的要求很高。但对于儿童来说，没有很固定的标准。在儿童剪纸中，低年级学生普遍运用的是对称剪纸，通过不同折法剪出不同的效果，再慢慢地过渡到剪各种图案。儿童剪纸中一般要求掌握的也是比较简单的技巧，如：锯齿形、月牙形剪法。

（1）月牙：是随剪刀运用自然而出现的月牙状的多种弧形，用来表现物象的结构、衣纹和运动感。如图4：河北的民间剪纸（马上封侯），马的形象用月牙等形式的弧线在感觉上表现出来的动感，是一种“力”，应和了民间艺术谚语“ 武人一张弓”的含义。

（2）锯齿：是在剪纸过程中由于纸的移动或剪刀方向的自然变化而形成的。常用来表现不同对象的质感、量感、层次结构。如前面所提的（马上封侯）的剪纸中用来表现毛茸茸的猴毛质感的锯齿 ，具有很强的层次感。

有些儿童喜欢用剪刀剪，也有喜欢用刀刻，甚至有些儿童喜欢剪与撕结合起来等，各种方法、技巧的尝试与结合，可以让儿童作品多姿多彩。

总之，在欣赏儿童剪纸作品时，要充分尊重学生，保护学生的自尊心，保护学生的创作热情。要以激励为主，使每个学生在学习剪纸过程中享受到成功的快乐。“稚到拙时就是美”，因不能完全掌握技巧和工具只能随意创作的孩子们，反映是最真的情，最纯的心。

参考文献：

[1]秦石娇 《民间剪纸图形》 湖南美术出版社

[2]周信达 《漫谈儿童教学与评价》 中国美术教育 2006年 第1期

（衢州市衢江区大洲镇中心小学 浙江衢州）

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