百般变化剪出来

中图分类号：G614 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0157-02

剪纸艺术是我国极具地方特色的传统民间文化艺术，以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想和古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界的艺术瑰宝。郭沫若曾写诗赞曰：“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽。”《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）也指出：通过艺术活动激发情趣、体验审美感；艺术活动是幼儿字我表达的重要方式；艺术活动是精神创造活动。在张纲中心幼儿园（简称我园，下文同）实施的美术活动《我喜欢的剪纸》活动中，既有教师创新的教学想法，也有孩子实践的精彩瞬间。本文通过实际过程的体验进行了探讨。

实录一：（教师课前布置了剪纸作品展，这些作品有工艺大师剪的、有教师剪的、有大班孩子剪的、也有从电脑下载的）。孩子在教师的带领下走进教学活动室，漂亮的剪纸一下子映入幼儿眼帘。“哇！真美！”“呀！太美了！太漂亮了！”“我也要。”幼儿被这么多的漂亮的剪纸深深吸引，他们都惊叹着，都希望自己也能拥有这么美的剪纸。教师问：“你喜欢什么？为什么喜欢？”幼儿都争着说自己的想法、自己的见解：“它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶结。它有圆圆的车轮，可以开动汽车”……

实录二：剪纸中，“对称”是一个难点，可在活动中用神秘的口吻引导幼儿去找“秘密”。教师问：“这些图案中有个秘密，你们发现了吗？”幼儿在教师的引导下发现，图案是一样的：“它们像双胞胎，一模一样。”他们很快发现了这个秘密。为了进一步巩固幼儿对“对称”的理解，教师就演示怎样剪出对称的图案，教会幼儿掌握二折剪纸和四折剪纸的方法；接着，为了让幼儿在剪的过程中表达想法，教师问：“你想怎样来装饰自己的剪纸的作品呢？”此时的幼儿日早已按捺不住自己，都急于发表想法：“我剪的汽车在有红、绿灯的地方行驶。”“我剪的小鸟在天空飞翔”……

实录三： 幼儿的能力、技能技巧有差异，制作活动中他们会碰到各种困难。如有些能力较差的幼儿会束手无策，教师就应说：“你到剪纸现场看看、学学，然后再做。”如在《老鼠》的剪纸活动中，让孩子收集关于老鼠的资料，观察老鼠的样子，教师请幼儿剪一群小老鼠，并说明它们在干什么？孩子纷纷讲述了自己理解的一群小老鼠的有趣的事情，其中一个胆子较小的孩子轻轻地说：“猫要来捉我的老鼠，这只小老鼠吓得小便都出来了。”“嘿，还真形象！于是，一到这个孩子在这只小老鼠旁作了一些剪出来的线条来表示。

针对孩子的表现，根据他们的特点，可在剪纸过程中采取一定的方式方法：

1.营造气氛，欣赏、支持每个孩子自由的发展。在教学活动中，教师应与幼儿建立一种新型的师生关系，提倡平等交往，体察幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

（1）营造气氛，关注孩子的发展。要欣赏孩子，教育要面向全体，要用发展的眼光看待身边的每一个孩子。孩子都渴望得到教师的关注与赞扬，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬，就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。因此，教师必须公正地对待每一个孩子，以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点，使他们的潜能在各自的起点上得到充分的发展。

鼓励孩子，即宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误，宣泄情绪，允许幼儿说出自己的不同意见。幼儿的创造是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让幼儿评价自己的艺术创作，能给他们提供交流的机会。例如：“猫来捉老鼠，老鼠没有跑了，而是吓得小便了，细细的线条来表示老鼠的小便。”由此可以看出，每个孩子都有不同于他人的个性和表达方式，教师只有充分尊重幼儿的作品，才会对幼儿以后的创作活动起着很大的作用。

（2）提供支持，促进孩子的发展。如果说，欣赏的眼光能够使教师真正从孩子的视角去看世界。那么，当孩子遇到困难、出现问题、需要帮助时，更应该深入地了解他们。在与孩子的日常接触和交往中，教师应时时做个有心人，注意倾听孩子说什么；耐心观看孩子做什么，适时问孩子想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，并创造条件满足他们的需要。因此，“蹲下来倾听孩子的心声，耐心地等待孩子的发现”显得尤为重要。

2.循序渐进，引导、鼓励每个孩子创造性的发展 。引导幼儿发现探索，用自己的方式创造、表达自己的认识，是创造性美术活动的重要特征，它是围绕着创造性学习知识技能进行的，教师积极有效的引导起着不可忽视的作用，主要表现在以下四个方面：

（1）设置阶梯，引导幼儿创新。孩子平时喜欢折折剪剪，针对这种现象，教师可以让孩子大胆尝试剪纸。在教学过程中，不要按大多数教师那样先教孩子画，然后依图去剪。而可一开始就运用民间剪纸大师们的那种随心所欲，仅教孩子剪几刀。他们“瞎剪”一番，明明剪得像一朵花，他们却说剪的是山……这种 “随意”之术，符合了孩子生性好动的特点。随意之中，他们的胆子更大了，鬼点子更多了，也敢于支怪招儿，教室不再是循规蹈矩的地方。活动中光靠幼儿欣赏、自由剪还不行，一些基本的、必要的剪纸技能还是非常重要的。因此，制订剪纸计划时，应从幼儿身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、循序渐进地不断提出新的要求，把握时机，将民间剪纸的纹样和简单的理念一点一点地渗透给孩子。一段时间之后，孩子们不仅掌握了剪纸的简单技能，独特个性也发挥得更加充分，学会了取长补短，互相帮助与合作，在孩子稚嫩的作品中也见不到教师的“影子”了，保证了“群体学艺”的氛围。

（2）问题引路，尝试创新。《纲要》指出：“一个良好的环境是指教师创造的条件、机会，能够影响幼儿活动的方式。”为了让幼儿认识剪纸，走进“剪纸”活动，可在活动室的墙上创设“剪纸欣赏”专栏，里面张贴由教师和幼儿家长共同动手剪的作品：有十二生肖、窗花，剪纸的图片实物，等等。它们颜色各异，非常精致和漂亮。在图书区，投放了一些“民间剪纸”的图书，一到游戏活动的时间，幼儿踊跃地到这里来，你看这本，我看这本，安静得很，他们完全被这些栩栩如生的作品吸引了。午后散步时，教师可组织幼儿参观走廊中悬挂的“年年有余剪纸”、“福娃剪纸”等。如我园还请来了扬州剪纸大师张春芳现场剪纸，让孩子感受大师的风采。神奇的剪纸深深地吸引着孩子，他们跃跃欲试。

（3）巧用策略，学会创新。一次剪汽车的活动中，在班上开了一个汽车展览会，有意识地引导幼儿仔细去观察汽车，增加感性认识。其次，在幼儿面前采用“小剪刀变魔术”的方法，来激发幼儿剪汽车的欲望。当孩子看到汽车剪出来时，都拍起了手。于是，他们就主动拿起小剪刀，自由地剪，随意地创想自己设计的汽车。

3.寓教于乐，将趣味性寓于剪纸活动中。剪纸活动本身是比较枯燥的，而幼儿喜欢新奇、有趣的活动，因此在剪纸教学的活动中插入一些小插曲，可增加幼儿的活动积极性。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，历史悠久，有着深厚的传统基础，体现了人们的审美观念和生活情趣，具有鲜明的艺术特色，不仅能促进幼儿的身心发展，让他们在活动中受到美的熏陶；而且还可发展幼儿的创造力。因此，幼儿园应将根据幼儿需要，一如既往、科学有序地开展民间剪纸活动，让智慧在幼儿的指尖跳动。

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