小学语文课堂中阅读教学策略研究

摘要：如今，新课改已经深入到教育的各个层次，尤其是在小学教育上，新课改推行使现有的教学手段与教学理念发生了巨大转变，使小学课堂充满激情与活力。小学语文教学作为小学教学的重点，加强课堂阅读训练具有重要意义，有利于提升小学生的语文综合能力，提高课堂教学的实效性。对此，本文探讨了小学语文课堂中阅读教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；课堂阅读；教学策略

前言：语文阅读教学是学生、教师与课本之间的对话过程，教师要抓住课文中精彩的片段让学生体验、感悟，创设焦点问题，引导学生独立思考，让学生能够积极参与对话，加强学生探究语言文字的体验，让学生从心底爱上语文，努力培养学生的阅读兴趣和能力，让学生切身体会到“书本是甜的”，从小就能感受到阅读是一件非常快乐的事情，培养学生爱上阅读的好习惯。所以，小学语文阅读教学一定要抓住读，把自读课文作为阅读教学中最重要的一环，在语文课堂中培养学生“会读”。在科技飞速发展的今天，培养学生高效速读是时代赋予我们的神圣职责，尤其是要从小学就开始这种能力的培养。

一、充分激发学生的阅读兴趣

教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如《桂林山水》一文采用了多媒体教学手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，为学生的深入阅读课文打下了基础。在阅读教学中，教师应注意倾听学生的不同见解，使小学生在课堂上敢说爱说，勇于提出不同的想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。如在讲完《麻雀》一课后进行小结时可以说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意母爱一说，因为课文从头读到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后马上笑着说：“你读得很认真，想得也好。老师的概括看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，通过多次阅读大家总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松、民主、和谐的氛围中阅读，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地都被激发出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、多层次指导学生阅读

小学语文课上学生学习课文的基础是把课文读流利、读正确，要逐渐从读准字词上升到情感层面的阅读，教师在指导学生阅读时要关注学生对语言的不同感受，让学生感受到朗读的乐趣，从而为学生朗读水平的提升起到重要的作用。老师可以引导学生从整体感知主要内容和篇章结构入手，重点阅读和体会文章的经典段落，整合语段、语句、词语的语言训练、归纳构段方式，凭借课文内容学习语言表达，以课文为本认识议论文的基本写作方法；根据高年级的阅读教学要求，重视学生语用能力训练，珍视学生生疑、质疑和释疑的学习过程，教学效果突出。又如五年级口语交际课《劝说》中，教师精心创设能引发学生言语表达和交际的情境，组织学生联系生活现象感知“劝说”，自选劝题体验“劝说”，模拟表演呈现“劝说”，由学生提炼劝说技巧。通过多层次训练，使学生的听说能力、口语交际能力、合作学习能力得以培养，让学生养成善于倾听、质疑问难的习惯，允许学生畅所欲言甚至语出惊人。

三、引导学生阅读经典

閱读经典能够改变学生的一生。教师可以将经典篇目根据不同的内容主题进行分类，通过让学生阅读经典滋养学生的精神与心灵。那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品，被“统整”之后，就如同空气一样从学生的口中进入大脑，流入血液，直到渗透到生命深处，实现学生阅读的快慰。比如课文《丑小鸭》的阅读指导中，教师温情的范读可成功地把学生带入到丑小鸭可怜的命运中，让学生充分发挥想象，伴随着想象在朗读中感悟；《找骆驼》一文的阅读，教师可在课上用给故事配音的方式激发学生朗读的兴趣，把正确的朗读方法在训练中轻松地渗透进去；《“凤辣子”初见林黛玉》一文的阅读，可以把评书带进了课堂，让学生在一遍遍抑扬顿挫的评书声中轻松地把握了王熙凤的外貌描写，而学生朗读的也犹如评书般顺溜；在《鲁滨孙漂流记》的阅读分享课上，老师可以抛出了一串具有思维含量的问题，引导学生对该书的精彩片段做更深入的思考、探讨和分享，在充分了解完该文后，教师顺势推荐学生阅读《金银岛》等多部荒岛文学作品，将课内阅读与课外阅读有机联系起来，让学生系统阅读。

四、重视拓展延伸，培养学生的阅读能力

著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。根据教学需要，引导学生把获取信息知识的触角向课外延伸，也是培养小学生语文阅读能力的一个途径。小学语文的阅读教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地阅读课文以外的东西，拓展迁移能使学生获得更多的信息和知识，能够陶冶思想情操，提升认识水平。比如，《新型玻璃》一课，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。那么，在学习这一课文时，在课前上网搜寻“百度”中的“玻璃镜子是什么时候出现的”并复印出来（ 同时鼓励有条件的同学自己在家里上网搜索） ，在课堂上发给学生，在学习课文的同时，要求同学们在阅读这篇课文后，进行课外延伸。你能设计出什么样的新型玻璃呢？ 学生设计的新型玻璃很新颖、实用，如发热玻璃，让房间冬天不冷； 音乐玻璃，让玻璃发出美妙的音乐； 变温玻璃，让房间冬暖夏凉。再如《半截蜡烛》一课，教师让学生想象：正当小女儿杰奎琳“踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了”之后会怎样呢？ 请学生发挥想象，续写故事。通过故事的续写，可培养学生的想象力，积累语言知识，提高语言表达能力。阅读还要培养学生勤动笔的习惯。教师倡导学生拓展阅读，能激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，使学生对所学知识的内涵和外延产生深刻的理解和认识，丰富学生的个性体验。阅读拓展延伸是培养小学生阅读能力的重要方法。

五、重视学生的质疑

疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。如《卖火柴的小女孩》一文，通过对小女孩悲惨遭遇的叙述，引起了同学们的无限同情，即文中人为什么对如此黑暗社会的悲惨结局会出现“微笑、幸福、美丽”的字眼呢？ 这样，在精读后提出的质疑都较高，在师生的共同讨论中，使学生了解到这些字眼是包含着作者丰富的思想感情，是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的憎恨。因而看似快乐的微笑与幸福，却浸透了多少辛酸的痛苦和泪水呀。这也是对黑暗社会无声的控诉和抗争。然后，老师和同学们分别带有感情地反复读，老师朗读时令人窒息的语调，学生的情绪随着文章的内容进入情景。阅读教学中，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。

总之， 语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。

参考文献：

[1] 徐丽.浅议小学语文阅读教学的有效策略[J]. 学周刊. 2012（04）

[2] 刘锐.小学语文阅读教学策略摭谈[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011（02）

[3] 康玉兰.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育. 2011（05）

[4] 杨红晴.小學语文阅读课堂有效教学研究[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2011（08）

（作者单位：湖南省邵东县团山镇团山中心小学422817）

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