小学美术教学论文及谐理念指导下小学美术教学模式初探通用版

　吉林省白山市实验小学 贾同霞

　国际 21 世纪教育委员会主席 雅克· 德洛克指出： “扩大了

　的教育新概念应该使每一个人都能发现， 发挥和加强自己的创造

　能力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。

　”也就是

　说，我们的教育应该给予受教育者创造勇气、智慧和能力。

　在美术教学中， 和谐的课堂教育， 能唤发出师生的生命活力、

　能唤醒学生对生活的感受， 能激发他们用基本的艺术形式去表达

　自己内心的情感，从而达到认识、操作、情感的创造的整合，那

　么，小学美术教学如何营造平等、和谐、快乐的学习氛围，来加

　强学生的创新能力与美术素养呢？以下，是我结合自身教学实

　践，浅谈和谐理念指导下小学美术教学的几点做法。

　一、从整合教材资源入手，为和谐课堂提供必备的条件

　一个人创造能力的强弱， 在很大程度上取决于他 （她） 的思

　维水平， 而思维水平的高低主要表现在各种思维品质上。

　提高学

　生的思维能力首先要从培养其良好思维品质入手。

　思维品质主要

　是指：思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性与敏捷性。为了

　使教材内容更有利于强化学生思维品质的培养， 我整体把握知识

　间的内在联系并针对学生已有的认识水平及对知识的理解、 掌握

　能力，对现行的小学美术教材中的部分内容进行了适当的调整和

　重组，力求使之对学生的思维品质训练发挥最佳、最大的影响。

　例如：以课前练功的形式、将色彩、构图、简笔画等基础知识用

　有计划、有目的、合理地分解开来，利在有限的三分钟进行强化

　训练，日积月累形成一个知识链条， 为学生的艺术创作及更深层

　次地学习美术奠定扎实基础。同时，有效链接新旧知识点，为各

　课时的美术新授课作好铺垫。

　二、以情境教学为主要载体，激发创造性思维

　成全人的发展， 促进人的全面发展是和谐理念的精髓。

　如何

　在美术教学中实现对小学生思维品质的培养和各种禀赋的开发

　应始终成为我们开展教学实践的指针。

　在现实的教学中， 我时刻

　注重突出学生的主体地位， 努力为他们的思维发展提供空间， 创

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　造条件。

　1、奇趣导入，激发兴趣

　美术课教学进行怎样的导入设计，才能获得引人入胜的效

　果，使学生以浓厚的兴趣与饱满的热情投入到学习之中呢？传统

　教学导入艺术的理解若仅仅肤浅的视为形式翻新而忽略对学生

　思维启迪与能力培养，将是极片面的，久而久之，学生将见怪不

　惊，缺乏激情。相反，那种看似平淡，简朴自然，但极具启发性

　的导入，往往能收到不同凡响的效果。

　如在《撒纸粘贴— 表现情趣》的教学中我是这样导入的。从

　前有个很古怪的老人， 在山下盖一间小房子? ? 配合讲述，师随

　意用彩纸撒小山峰，小房贴纸上“小房子光线特别暗，怎么办？

　开个窗”。奇妙的导入方式引起学生的兴趣， “古怪的老人在房前

　修一条路，路边建一口鱼塘，塘里养很多鱼儿” ，随着故事情节

　的发展，撒贴、组合的画面逐渐丰富。

　“一天来了一伙强盗兵分

　两路去盗鱼? ? 在略带神秘的讲述中，教师撒出似象非象的强

　盗? ? 当学生还沉浸在神秘的遐想中时， 教师揭示课题“同学刚

　才听故事，又看了老师做的画感到有趣吗？这种画叫撒纸粘贴

　画”。这种集视觉与听觉刺激，融故事讲述与技法传授于一体的导入，充分调动了学生思维的积极性， 使学生学习迅速进入最佳

　状态。

　引人入胜的导课方式使学生快捷，顺利地获取新知识， 体验

　审美与创造的愉悦。

　如在《命题画— 梦》的教学中，我是这样导入新课的： “每

　个人都会做梦，有的梦是神奇的，有的梦是有趣的，还有的梦是

　千奇百怪、充满神秘色彩的? ? ” ，那么，我们同学想知道老师

　的梦是什么吗？此时， 老师快速在幻灯上做画， 一瞬间一个色彩

　斑斓的梦出现在学生面前。

　学生既惊讶又兴奋， 此时老师及时启

　发“你能猜到这是一个什么梦吗？及时调动学生思维积极性， 有

　的说：“我看到了老师在五颜六色的鲜花衬托中微笑着? ? 。

　”还

　有的说：“每一个色彩代表一个学生，中间红色是老师，我们身

　上插着不同的翅膀飞向美好的未来? ? ” 。此时学生的个性和创

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　造性得以充分的发挥，从而使本节课收到事半功倍的效果。

　层层深入导入，这种方法是由简到繁， 由易到难，层层深入，

　以调动学生求异思维，自然而然导入新课。

　如在《漫画欣赏》教学中我是这样导入：先在大屏上出示几

　个圆点，让学生想，看到这个圆点，你想到了什么？有的说是眼

　泪、汗珠、水珠、露水? ? 。此时老师不失时机的在圆点旁边又

　添一幢楼房，让学生再想，这些圆点是从哪来的？回答：从天而

　下，楼房里倒出的? ? 此时在楼房上又加一组拖布，让学生分析

　圆点从哪儿来的，同时分析此行为是否正确，从而导出课题，我

　们在这种带有讽刺意义的画称作漫画。

　2 、创设情境，发展思维

　恰当而充满问题意识的情境可以唤起学生强烈的求知欲望，

　使学生始终处于一种积极的心理状态，全身心投入新知识的学

　习，从而达到培养学生创造性思维的目的。在美术教学中，我主

　要采取了创设故事情境法、游戏情境法来引导学生积极思维。

　(1) 故事情境

　美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”喜爱故事是孩子的天性，他们不仅喜爱听故事，也喜爱

　看故事和讲故事。根据孩子这一生理、心理特征，我在教学中尝

　试借助电教手段，把美术课内容寓故事情境之中。如在《小蝌蚪

　找妈妈》中，我没有按常规画法教学，而是先让学生听故事 ( 放

　音乐) 引起学生兴趣，并同时出示幻灯，这样学生有了深厚的兴

　趣，接着让学生画，学生不仅完成教学内容，而且还画了《小蝌

　蚪找妈妈》的连环画，很有创新 ! 又如《猫捉老鼠》 、《乌鸦喝水》

　等都能编成电教故事， 把电教故事引入美术课， 更能提高学生的兴趣和情趣。

　(2) 音乐情境

　保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫将音乐引入外语教学，创立

　音乐教学法。

　受之启迪我将音乐引入绘画教学中， 把音乐请进美

　术课中，使学生在美妙悦耳的乐曲陶冶中来画画。如：在《小动

　物》教学中，整个课堂中都贯穿音乐的故事 ( 一些小动物在大森

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　林里嬉戏、玩耍、叫啸 ) 同学们边听边画，画中充满情趣，有小

　猴运桃、有大象搬家、还有狼叫、虎啸等，在欣赏创作画时，我

　通过三次播放音乐来激发学生的形象思维活动。

　第一次放音乐让

　学生想象画面， 第二次放音乐让学生构思画面， 第三次放音乐让

　学生创作画面， 从而使学生的创作能力得以发挥。

　经过教学实践

　使我深深认识到音乐对活跃儿童思维， 培养启发和丰富的想象力

　有着不可低估的作用。那一幅幅构思独特，想象大胆的画面，充

　分为我们证实置身在音乐氛围中的孩子们思维特别敏锐灵活， 音

　乐优美的旋律更为他们的想象插上翅膀。

　(3) 游戏情境

　每个孩子最喜欢的活动莫过于游戏了，游戏作画更其乐无

　穷。如在《美丽的大自然》中，课前老师先用七种色彩分别排在

　一支排笔上，上课时讲： “今天要给你们变个小魔术，一笔画出

　七种颜色”。随既拿出笔快速画出彩虹的七种颜色，白纸上立即

　奇迹般出现美丽的彩虹， 一个个迫不急待地画起来， 而且还举一

　反三，画出了漂亮的彩气球、彩带、彩衣等，他们由衷而高兴地

　说：“这个游戏太好玩了” 。

　三、寓和谐理念于各项活动的始终，促进学生全面和谐

　发展

　教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，

　投身于五彩缤纷，五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等

　作为学习美术的大课堂， 在大自然中学美术、 感受生活中的七彩

　阳光与丰富的创作素材。如写生课不妨带学生到热闹的街心公

　园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征， 手工制作课不

　妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练，

　挂饰、窗花美化周围的环境，结合欣赏课，可组织学生参观一个

　画展， 引导学生理论联系实际， 用美术课上所学的美术知识指导

　欣赏活动，在和谐理念指导下，开展各项活动，使学生的个性潜

　能与创新能力得以发挥，促进学生全面发展。

　总之，在小学美术课堂教学中，教师要积极改进课堂教学，

　为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，构建起自主探究、小

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　组合作、 自由创作的学习模式， 让学生的创造思维能力在课堂学

　习中得到充分的发展， 只有这样， 美术课堂才能焕发出生命的活

　力，才能为培养学生的创造性思维、 全面提高学生的综合素质做

　出应有的贡献。

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