掌声德育渗透教案

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　 《掌声》 德育渗透教案

　 穆棱市兴源镇小学

　燕燕 教学容：人教版小学语文三年级上册第八单元第 15 课小学语文课文《掌声》 教学目标：

　1、知识与能力：

　（1）、会认 6 个生字，会写 13 个生字;理解并会运用“掌声，热烈等词语。

　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文容。体会两次掌声的深刻含义，并从中身受启示。

　（3）、理解小英的心理世界，感悟她的情感变化，体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情。

　2、过程和方法：

　 （1）、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

　（2）、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　（3）、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　（4）、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　教学重难点：

　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文容。体会两次掌声的深刻含义，并从中身受启示。引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

　. . 难点：通过细节描写体会人物的心理变化。渗透德育教育，使学生理解爱、懂得爱。理解小英的心理世界，感悟她的情感变化，体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情。

　教学准备：

　教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。

　学生准备：预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事。

　教学过程：

　一、课前活动 师：听说咱们班的同学多才多艺，有小书法家，有小朗诵家，小歌唱家等等。

　今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？ 勇敢些！

　选一名学生表演。

　生表演完毕，师带头鼓掌。

　师：太棒了，让我们给她点掌声。

　 师采访学生：这位同学，你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？你为什么鼓掌? 师对表演的生说：你，刚才你表演得很精彩，当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？ 师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，

　. . 当时你是怎么想的？ 二、上课：

　（一）、揭题：

　师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第 15课小学语文课文《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？（板书课题：15 掌声）

　（二）、初读课文：

　（课件出示英子的两照片）这是本课的主人公——英子不同时期的两照片，第一展现的是过去的英子。第二展现的是现在的英子，仔细看看这两照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。

　（三）、精读课文 1、对比分析第一、四自然段 （课件出示第一小节）

　那时的英子是怎么样的英子？

　你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文）

　引导学生用课文中的句子来回答。

　生 1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　生 2：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看

　. . 见她走路的姿势。（生说到，师板书：

　忧郁）

　师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。

　生读第一小节，师生评议。

　指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。

　（课件出示第四小节的容）

　师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？（师板书：快乐）

　生读，读出快乐的语气。

　生齐读第一、四小节，对比读。

　2、分析课文的二、三自然段。

　看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？ 生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？ 师引导学生读课文的二、三自然段来找找原因。（同学们的两次掌声）

　:学生简单地复述这个故事 在课文中找出描写两次掌声的句子 生划句子，读句子。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什

　. . 么？ 生自由说。（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说）

　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子很自卑）

　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的心很痛苦和自卑）

　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。）

　生读课文，师生评议。

　师：你们读得真棒，读出了英子心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……（师引生拍手）掌声吗？ （1）、师引导：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？ 采访学生。

　（2）、师引导：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的……（师引生拍手）掌声。

　采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？ 师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句

　. . 来说说吗？ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？ 师：英子的千万个感都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。（生读）

　让我们一起来读这个故事吧！

　（四）、结合实际，谈感受 师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？ 生自由说…… 师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢？ 师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。

　其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。（渗透德育教育）

　呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！

　（五）、认识生字 师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。

　. . （课件出示生字词：小儿麻痹症

　姿势

　残疾

　情况

　镇定

　情绪

　讲述）

　生自读，齐读 （六）、课后作业 多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。

　（七）、板书：

　20 掌 声 忧郁

　 快乐

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