浅谈在初中历史教学中学生的已有经验的对接方案

摘 要：课堂是学生积累学习经验最主要的场地。教师在教学中要发挥学生的已有经验的作用，更好地帮助学生在初中历史教学过程中积累更多的经验。对于学生来讲，他们拥有较为丰富的已有经验，比如生活经历、学习活动经验等，在课堂上，教师如何发挥学生的已有经验，促进学生的学习，是一项重要的、有难度的工作。

关键词：历史教学；已有经验；对接方案

在教学期间，教师应该采用各种方式，帮助学生实现已有经验到学习经验的跨越，最终完成经验的对接与提升。创建一个自然的系统，在系统内，学生和教师，以及学生与思维呈现出良性的互作用。但是从实际的教学实践中发现，学生经验和教学经验之间几乎没有联系，这就使得教师教学方式与学生经验是不相符的，这种不对称的教学，很难提高学生的学习能力。因此，教师要想实现有效地对接学生的已有经验，必须从生活、活动等经验出发，采用有效的整改和重组方式。

一、对接活动经验

活动经验指的是，学生在课堂学习活动中，掌握的较低层次的经验。在初中历史的教学中，教师要把握准学生已有的活动经验，从而实现学生经验的有效对接，为课堂教学创造良好的环境。真正实现人人参与，即最大程度地调动学生的积极性。

在学习岳麓版11课《法国大革命》这课时，通过之前的英国资产阶级革命和美国独立战争的学习，学生已经掌握了资产阶级革命等活动经验。在这一课时的学习中，学生需要理解法国大革命的世界影响，即对整个欧洲、拉丁美洲乃至世界产生的影响。因此，要想让学生更好地对接思维活动经验以及所要学的经验，首先要将前两课内容衔接起来，教师可以从活动经验出发，来引导教学。

教学时，安排学生进行模拟场景教学，比较英国资产阶级革命和美国独立战争的异同点，引导学生学习下一节课法国大革命，让学生在课堂上表演。将本节课内容通过表演的方式呈现在同学们面前。这样学生就具备讲述一般革命的基本情况，之后，在黑板上将法国大革命的板书先呈现出来，再让学生根据以前经验来自主学习，进而成果展示。学生会觉得这节课和前两节课差不多，难以看出区别。但是，教师要用比较法来进行有效教学。从原因、过程、颁布的法案、影响等方面经验出发，指出法国大革命的与众不同。首先从原因分析，这时候欧洲资本主义的发展已经比较充分。资本主义发展道路上封建专制的阻力异常强大。其次，启蒙思想已经深深地影响到法国大革命。再次，从拿破仑的两面性认识这个世界军事人物对法国大革命的贡献，以及后期的玩火自焚。通过这样的引导方式，学生就能正确、客观地去评价历史人物。这样，也可以借助评价克伦威尔和华盛顿，去对比拿破仑，就能将学生的活动经验和所具备的已有经验对接起来。

二、对接生活经验

随着学生的不断成长，学生累积了一些生活的经验，因此，教师在教学期间，也要结合学生的实际生活经验，实现生活和学习内容的对接，帮助学生更深刻地理解知识，丰富他们的活动经验。俗话说：科技源于生活。一切科技成果的取得都离不开生活经验。

在学习《第三次科技革命》时，由于之前前两次科技革命的学习，对于学生来讲，科技革命的发明比较容易掌握，其中的难点是科技对我们生产和生活的影响。为了使学生对此有深入的理解，教师可以采用生活中的例子，启发学生思考。比如，第一次工业革命的标志性成就是瓦特改良的蒸汽机，从此人类进入蒸汽时代。对于这个知识点，学生会联系到火车的发明，并认识到煤炭资源在蒸汽机使用过程中的推动作用。其次，在讲第二次工业革命电和内燃机的时候学生会联系到生活中的很多交通工具，这种生活经验对以后第三次工业革命的学习帮助非常大。第三次工业革命的核心技术是计算机，从而延伸到整个信息时代的到来。支付宝、微信支付的运用。尤其是微信支付的运用，家喻户晓。这些高科技的推广对于学生来说，司空见惯。在今年的江苏省小高考考试中就考到手机微信页面的图样。要求学生学习科学文化知识的同时，要密切联系社会生活。这样，结合学生已有的生活经历，实现历史新知识的对接，在丰富学生已有体验的基础上，增加学生积累的经验。

总而言之，教师要善于把握住教材和学生之间的平衡，要结合学生的已有经验，修复其与所需经验间的断层，实现两者之间的成功对接，通过重组和改造等使得学生获得提升，这是每位一线教师都亟待解决的问题。所以，学生的已有经验是教师提高教学水平的有力工具。将他们的已有经验成功对接可以做到学生学习和教师教学的双赢，达到教学相长。

参考文献：

[1]胡明喜.在课堂教学中如何对接学生的已有经验[J].广西教育（义务教育），2016（37）：60.

[2]徐海蓉.如何在課堂教学中发挥学生已有经验的作用[J].数学大世界（教师适用），2012（1）：50.

[3]朱莹莹.谈对接教学中的数学活动经验[J].吉林教育（综合），2013（23）：108.

编辑 谢尾合

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