艺术源于生活

艺术是用来表现丰富的生活情感事物的一种方法。艺术家在生活实践中把对人生,自然生活的思考,融于艺术作品,用丰富的艺术手段,创作出大众喜爱的艺术作品。如绘画、雕塑、版画、摄影、建筑等等,它们与人们的日常生活紧密相融,除审美功能外,还具有更加突出的实用性功能。

生活可以简单得很苍白,也可以丰富的很色彩。关键,是我们怎样去寻找以及以怎样的视角来看待。

美的东西是在自然中,而她以最多种多样的现实形式呈现出来,一旦她被找到,她就属于艺术,或是可算是属于发现她的那个艺术家——毕加索。在欣赏课中,不仅仅是欣赏艺术家的作品,而是更应该让学生理解艺术家画的风景可以随意的表达自己对景物的感受,不一定再现,不一定逼真,只是画出景物的美,画出自己对景物的感受。并引导学生走向自然,走向社会,投身于五彩缤纷,五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习的大课堂。在自然中感受生活的红黄蓝与形式美。这样便亦能如艺术大师一样以最佳的风格,画出景物的美,并表达出自己的情感与思想。在此过程中,既开阔了学生的视野也调动了学生学习的积极性,使学生对绘画产生了浓厚的兴趣,同时激发了学生的创造能力和对大自然生活的热爱,从而提高了学生的审美能力。把艺术学习与生活实践相结合,既拓宽了学生的知识视野,又加深了学生的生活感悟。让学生们能够自主学习,勇于求知,主动走向社会生活。如《茶香飘飘》一课中,在茶壶欣赏的基础上,让孩子分析花纹图案样式。然后渗透加入花纹花样的教学内容,让孩子快乐学习。如《人类的朋友》一课,教师可引导学生到自然生活中去,在亲身体验、观察中做一个探寻自然的记录,采集动物的生活习性及动物与人类关系密切的各种信息资料。并以各种绘画的形式表现自己喜爱的动物特征。这样,把美术知识技能的学习与探究生活有机的融合在一起。这种“生活化”的美术课堂既触发了学生对美术知识与技能的兴趣,同时也帮助学生树立起爱护动物,保护动物的观念意识,明白人与动物之间相互依存,彼此需要的密切关系。培养了学生热爱科学,富于探索的精神。

苏霍姆林斯基曾说:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多重要,我竭尽全力使在童年时期的所有年份里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象画面、知觉和表象来滋养学生的意识。”

漫画作为独特的艺术门类,深受世界人民的喜爱,人们把漫画称之为没有国界的世界语,并被西方艺术评论家们誉为 “ 第九艺术 ” ,漫画艺术被提升到一个前所未有的高度。土耳其是现代漫画起步较早的国家之一,他们也把漫画升格为与其他绘画艺术同属于美术范畴,漫画艺术是人类智慧的结晶,它凝聚着人类文明的精华,正是这些深厚的文化积淀作为养料,使漫画发挥出强大的艺术生命力。 中国漫画艺术始终紧密地结合生活中的素材与感受去反映现实生活,干预生活。而动漫又是现代时尚文化的热点话题,引导学生走进漫画生活,分析漫画那富有生活气息的典型行为中其内在的本质特点。如漫画课程中的《家庭环境》、《无题》、《今天浪费水,明天洗干澡》、《开发》等,让学生在时尚文化中反思如今的社会不良风气,取其精华,弃其糟粕。学生还可以走进社会生活,观察自我周围社会生活环境,从中提取素材,创作成功的漫画。在创作中,化解生活的烦恼,并结合一些社会实质性的问题,在生活中从我做起,从点滴做起,增强自我社会责任意识。只有让学生走进生活,发现生活中所出现的社会问题,才能让学生切身体会到这是我们生活中将要面临和解决的问题,因而迸发学习的积极性与主动性,才能增强社会责任感。把美术的知识技能与理论实践融入到生活中去,引导学生走向自然,融入社会,让学生嗅出生活的清新,看出生活的美丽,品尝出生活中的酸甜苦涩,用自己真实的情感去描绘生活,讲述生活,创造生活,展开便是一幅幅生活的画卷。让学生真正体验生活是艺术的源泉,艺术源于生活。

艺术的接受,包括艺术的消费、鉴赏和批评,是艺术活动的终点,也是艺术家及艺术作品内在价值获得最终实现的根本途径。艺术接受者的鉴赏与批评活动具有很强的主体性意义,它既是对于艺术作品的审美认知、诠释和创造,同时也是与艺术家的精神交流和对话。艺术接受还可以对艺术家乃至客体世界予以精神性反馈,从而实现艺术活动与社会活动的联结,使艺术活动融于人类社会活动的宏大系统中,并在其间发挥积极的作用。

责任编辑薛小琴

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