物理教学中的“噱头”

电影《食神》讲述了香港饮食界奇才史蒂芬周凭借“撒爆牛丸”这种“好吃又有噱头”的食品反败为胜，一举奠定了食神的地位。噱头，字典解为引人发笑的话或举动，再解为花招。物理教学中，一堂课要讲好，仅仅做到层次分明、重点突出、详略得当还很不够，还要有点噱头，也就是花招。这样好比如烧菜，选料好，刀功好，火候好，还要放入作料，这样才好吃又好看，才称得上佳肴。

在物理教学中，噱头不能简单地等同于笑话。课堂教学中使用噱头的目的是为了使整堂课出彩，吸引学生的注意力，激发其学习物理的兴趣，融洽师生关系，活跃课堂气氛。通过使用噱头，使学生积极参与到课堂中来，寓教于乐。

物理教学中我们该怎样用好噱头呢?我觉得应当正确处理好噱头与整堂课的关系。上课是很严肃的事情，要讲清道理，要是整堂课都是噱头，那不成了说相声了么?一堂课，层次分明，重点突出，详略得当，这是我们首先要做到的，这是主，噱头是次。主次明确了，才能在课堂教学中充分发挥噱头的作用，使这堂课锦上添花。

在物理教学中，噱头是作料，那么物理课中又有那些噱头可以用呢?这就要求我们物理教师去深入钻研教材，充分挖掘其中的噱头。只要我们充分发掘，就会发现，物理课堂教学中还是有很多我们可以用的噱头的。如果对噱头进行分类，大体有以下类型：

教师技能。比如说教师有一手好字，整堂课版面如画，那给人是一种什么感觉?一堂课可能从心理上就把学生完全征服了，学生对物理课将产生极大的兴趣，学习成绩也将逐步提高。再比如物理课上老师经常要动手画一些图，画圆呀，画直线呀，用圆规或直尺当然没问题，可不会对学生产生多大的震撼效果，倘若能徒手画，画的又好，那是什么感觉?学生对你的“花招”将作出积极的反应，从心中产生由衷的敬意，你的课他还会不听么?再比如一口标准的普通话，学生也会对你大大产生好感。总之，教师有特殊技能，课堂上就有了“花招”，这种噱头能直接征服学生，让他们对老师产生心理上的敬佩，对物理课萌生浓厚的兴趣，一步一步迈人物理的殿堂。

实物。物理教学中，常常要举例，或演示一些现象。举例也好，演示也好，倘若总是空对空，用嘴说，用手比划，那是很空洞的，没有任何说服力，学生也很没有趣味，很难想象会有什么效果。能结合实物，效果将大不相同。实验室有的仪器当然很好，像力学中弹簧秤、秒表、磁铁、打点计时器、单摆、纵横波演示仪等，电学中电阻、电容、多用电表等等，但更多的是课堂中举例涉及的物体是实验室没有的，这就要事先准备好。

理论联系实际。物理教材图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实际。如讲《惯性》一节，引导学生分析小车停稳之前不要从车上跳下的原因；讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力。这样，学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用。大千世界，万物丰富多彩，物理教学中噱头从这个思路找，最容易。

物理学史和物理学家的故事。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。又如讲牛顿看到苹果落地的现象，进一步思考、研究最终发现万有引力定律的故事，引导学生要善于观察和思考。通过讲述物理学史和物理学家的故事，引发学生强烈的好奇心，同时科学家的成长之路也给学生很好的激励。

教学过程形式多样。传统授课方式是填鸭式，这种方式很普遍。物理教学中要改变这种单一的教学模式，才能真正做到以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)。课堂教学是师生的双边活动，要让学生多多参与。可以提问，可以分组讨论发言，可以演示，可以学生单独发言等等。老师是导演，也是演员，通过老师的导，让学生真正融入到课堂中来。至于老师怎么导那就要多动脑筋了。

物理课堂教学离不开噱头。充分挖掘每堂课中的噱头，正确使用它，将会使学生对知识理解得深、记得牢，大大提高课堂教学效果，也会使学生渐渐喜欢、爱戴我们，那时我们就离高明的老师不远了。

推荐访问:噱头 物理 教学中