关爱教育园地中的“流动花朵”

随着工业化、城镇化进程的不断推进，大量农民纷纷进城务工或到沿海经济发达的地方就业，随之而来的人口迁移带来了许多社会问题。这些“外来民工”就形成了另一类弱势群体，而他们的子女也随着其父母随时流动，这些“流动花朵”的教育问题日趋突出。他们当中普遍存在生活学习条件差、行为习惯差、容易遭受歧视等现象，往往表现为孤僻、自卑、缺乏自信等行为。当我们的民工家长们在为我们家乡、为本地经济腾飞作出贡献的时候，作为班主任老师的我们，应该做些什么？我想：全心全意地为他们解决后顾之忧，倾注我们的心血教好他们的孩子，使他们的孩子健康成长，这是我们无可推卸的责任，也是构建和谐社会和确保可持续发展的重要因素。

本文就外来民工——这些弱势群体的子女教育问题作出浅析。

一、班级弱势群体子女比例增长的原因

近几年来，弱势群体子女比例增长迅速。我班现有学生44人，其中弱势群体子女就有9人，占百分之二十以上。根据本人调查分析，弱势群体子女来到本地的途径主要有这几个方面：

1．依亲带眷的联动作用

上世纪80年代后期云南、贵州等地的一批女子嫁到本地，经过几年的努力拼搏，她们已站稳了脚跟并融入了本地，从而带动了大批的亲戚朋友到本地安营扎寨。

2．本地经济的快速发展，吸引了大批弱势群体

我镇原来经济比较薄弱，而近几年来，镇委、镇政府全方位招商引资，建起了高新技术开发区，全镇工业蓬勃发展，我镇经济高速增长，现已变本市的经济强镇。但随着本地经济的快速发展，当地劳动力严重不足。而在20世纪80年代初期，农村实行家庭联产承包责任制后，农民获得生产经营自主权，生产积极性高涨，生产率显著提高，依靠有限的耕地已难以致富，于是开始走出去寻找机会，向沿海或经济发达地区打工是他们的首选目标。在批发市场、小餐馆、废品收购商贩、看门人、保安、送水人、小商铺中到处是他们的身影，尽管收入水平偏低，但比家乡的务农收入要宽裕。他们已经基本上在本地站稳脚跟，有了立足之处，所以把子女接在身边。

3．本地地理位置的优势

我镇交通便利，既可陆运，又可水运。多数弱势群体处于城市中的社会底层，或居住于城乡结合部，他们大多数家庭的子女在城里入学接受义务教育受到很大的阻碍，一是由于户籍制度的阻隔，入学手续繁杂，不能像在乡下那样顺畅的入学读书；二是自身经济能力所限，交不起城市学校里昂贵的学习费用，于是很多人选择城乡结合的农村学校入学。而当地政府制订一系列优惠政策，以博大的胸怀接纳他们，给他们提供就业机会。

二、弱势群体子女存在的心理问题

由于弱势群体子女家庭处于城市的边缘地位，他们的心理也开始边缘化。他们与班内同龄人相比，显得早熟、自卑和失落。与本地学生相比，弱势群体子女总是自觉地把自己划为班内地位较低的群体，并有这样的群体认同感，在这一群体中自我封闭，这一点在初中孩子心理上特别明显。对于他们所处陌生的地方，他们在欣喜、好奇之余，却并不认同，还是怀念在农村真正的家和伙伴。

由于自己的家庭所处的地位，自己求学受到的阻碍，弱势群体子女被激发出本地同龄人不具备的自尊、自强，但又被强烈的自卑剥夺、被隔离。对他们来说，从家乡突然来到一个如此陌生和冷漠的地方，心理落差极大，因此他们把同一群体内友情看得很重，渴望能得到班内学生的认可和接受。现实中客观存在的边缘地位，使得他们内心建立起自我防卫感强烈，从而进一步加强了他们的边缘意识。同时本地学生的排外心理，总是有意无意地轻视弱势群体子女，使他们无形中产生自卑心理。如果任其发展，会导致其人格发展不健全，甚至走上违法犯罪的道路。须知，教育改变命运。如果民工的孩子得不到良好教育的熏陶和培育，他们会永远摆脱不了贫困生活的圈子，如果这个循环不断恶化，那么仇恨和对立的种子必然会在他们心里不断滋长，这将会成为一个严重的社会问题。因此，关爱弱势群体子女这些“流动花朵”势在必行，很有必要。请看来自他们的表述：

——“我知道爸爸挣钱不容易，我知道这个社会不公平。”

——“爸爸每天休息的时候对我说，孩子，你要好好学习，长大不要和我一样，做这么苦的事。”

——“他们希望我当个什么官，既有权，又有钱……”

——“我家是卖菜的，虽然很贫穷，但是我一定会好好学习，一定要出人头地。”

——“我很爱学习，如果学好考上了大学，能报答父母养育之恩，他们每天在外边赚钱供我们上学很辛苦。

我的爸爸妈妈是卖水果的，每天早出晚归，一天也赚不了多少钱。他们希望我将来能考上大学，别像他们一样每天在外面干苦活。我爸爸妈妈也很关心我的学习，他们有时间就教我学习，给我复习功课。我打算中学毕业后去打工，因为我上学，家里也没钱，我也很想上大学。”

——“我非常喜欢学习，因为现在是竞争社会，我的爸爸妈妈都想让我考大学，然后找份好工作，不像他们一样没文化，找不到好工作，只能扫马路，又累又脏，工资又少，一个月的钱给我们交上学费、吃饭、交水电房费就没了。我也想考上大学，学好本领，自己找一份好工作，让爸爸妈妈过上好日子，再也不让他们扫马路、打扫卫生了。”

显然，这些弱势群体子女的身上寄托了父辈们改变贫穷命运的梦想，他们已经形成了通过个人奋斗出人头地的强烈愿望。

三、班主任对弱势群体子女教育策略

1．走入他们内心世界，播撒爱的种子

由于班里学生来自四方，受社会和家庭的影响，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，才能在今后的学习和生活中给予他们帮助。我们学校为民工子女全部建立了成长档案，档案里清楚地记录着每一位民工子女的成长经历，一页页档案清秀的字里行间，无不倾注着老师们对这些农民工子女慈母般的情怀。平日里对他们做到“四个一点”，即：感情投入多给一点、锻炼机会多给一点、作业辅导优先一点、表扬鼓励放宽一点。

2．贴心的话语，灌溉花朵的成长

作为一个班主任，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。刚接这个班，我发现这些弱势群体子女在校他们最怕的是班主任，在和他们交流沟通时，他们会惴惴不安，他们对我的一言一行非常敏感，为了改变现状，让学生觉得我不仅可敬，而且可亲，我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱拉近了我与他们的距离，让爱使学生体会到了班级的温暖。

在日常的相处中，我有意识地使用“我们”“我们班”这些词，消除他们的紧张感，让学生觉得教师与他们平等，产生班级主人翁意识。因为身处外地，他们最希望被他们的老师认可的。在学校运动会和文艺汇演时，这些弱势群体子女非常希望能得到班主任的信任和支持，这时就应多鼓励说：“你们会成功的，我对你们非常有信心。”如果成功，就说：“棒极了，我为你感到骄傲。”如果失败了，就说：“你已经很努力了，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功就更近了。”让他们体会到教师的宽容，理解和尊重。这样，我通过贴心的话语传达的亲切、友善、信任、宽容的信息，使他们与我的距离更近了。

3．创造成功机会，树立信心

我班弱势群体子女由于来自各地，在学习上有些恐惧，每次做事总是畏畏缩缩，害怕被其他同学嘲笑。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一个学生，细心留意他们的闪光点，找准机会，让学生切实感到教师对他的了解和重视。为了让他们彻底摆脱恐惧，有成功感，在班级，我为弱势群体子女学生的发展创造了一个良好的环境，尊重理解他们；宽厚真诚对待他们；鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地；委以他们重任，让他们在活动中充分表现和积极发展。积极开展班级活动，引导他们根据自己特长来表现自己。例如刘长飞，体育很好，就积极鼓励他参加镇级、市级中小学田径运动会；潘怀奇，数学很好，就委任数学课代表；彭仁红，能歌善舞，在文艺汇演时就让她担任领舞。这样使他们渐渐地树立起自信，逐渐融入班级，看到他们那自信的笑容，我也感到十分欣慰。

班主任工作的确是平凡的，平凡得像大海中一朵浪花。但是，我想：即使再平凡，也化解不了我那份执着的追求和那份浓浓的爱，我将继续用心血去浇灌这些可爱的“流动花朵”，用知识去灌溉他们希望的明天。

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